Kiến thức cơ bản về Giáo viên tiếng Nhật đăng ký

Điều nào đúng về chứng chỉ "Giáo viên tiếng Nhật đăng ký"?

1. Chứng chỉ quốc gia được thành lập vào tháng 4 năm 2024 dựa trên Luật Công nhận cơ sở giáo dục tiếng Nhật
2. Chứng chỉ quốc gia được thành lập vào tháng 4 năm 2020 dựa trên Luật Công nhận cơ sở giáo dục tiếng Nhật
3. Chứng chỉ quốc gia được thành lập vào tháng 4 năm 2024 dựa trên Luật Quản lý xuất nhập cảnh
4. Chứng chỉ quốc gia được thành lập vào tháng 4 năm 2024 dựa trên Luật Thúc đẩy giáo dục tiếng Nhật

Cấu trúc của "Kỳ thi cơ bản" trong kỳ thi Giáo viên tiếng Nhật đăng ký là gì?

1. Trắc nghiệm, thời gian thi 120 phút, 100 câu hỏi
2. Trắc nghiệm, thời gian thi 90 phút, 100 câu hỏi
3. Tự luận, thời gian thi 120 phút, 100 câu hỏi
4. Trắc nghiệm, thời gian thi 120 phút, 110 câu hỏi

Điều nào KHÔNG nằm trong các con đường lấy chứng chỉ Giáo viên tiếng Nhật đăng ký?

1. Con đường cơ sở đào tạo
2. Con đường thi cử
3. Con đường biện pháp chuyển tiếp
4. Con đường kinh nghiệm thực tế

Cấu trúc của Kỳ thi ứng dụng là gì?

1. Nghe hiểu (50 phút, 50 câu) và đọc hiểu (100 phút, 60 câu), tổng 110 câu
2. Nghe hiểu (60 phút, 50 câu) và đọc hiểu (90 phút, 60 câu), tổng 110 câu
3. Nghe hiểu (50 phút, 60 câu) và đọc hiểu (100 phút, 50 câu), tổng 110 câu
4. Chỉ gồm nghe hiểu và đọc hiểu, thời gian và số câu giống hệt Kỳ thi cơ bản

Tiêu chuẩn đỗ Kỳ thi cơ bản là gì?

1. Đạt từ 60% trở lên ở mỗi trong 5 nhóm của 50 mục nội dung giảng dạy bắt buộc, đồng thời đạt tổng điểm từ 80% trở lên
2. Tổng điểm từ 60% trở lên (không có tiêu chuẩn riêng theo từng nhóm)
3. Đạt từ 80% trở lên ở mỗi trong 5 nhóm của 50 mục nội dung giảng dạy bắt buộc
4. Tổng điểm từ 80% trở lên (không có tiêu chuẩn riêng theo từng nhóm)

Tiêu chuẩn đỗ Kỳ thi ứng dụng là gì?

1. Tổng điểm từ 60% trở lên (không có tiêu chuẩn riêng theo từng nhóm)
2. Tổng điểm từ 80% trở lên, đồng thời mỗi nhóm từ 60% trở lên
3. Nghe hiểu và đọc hiểu mỗi phần đều từ 60% trở lên
4. Tổng điểm từ 60% trở lên, đồng thời phần nghe hiểu từ 80% trở lên

Điều nào đúng về khóa thực tập thực hành?

1. Từ 45 tiết học trở lên (mỗi tiết từ 45 phút trở lên), tiến hành theo trình tự: định hướng → dự giờ → chuẩn bị bài giảng → giảng dạy thử → thực tập đứng lớp → tổng kết chung
2. Từ 30 tiết học trở lên, tiến hành theo trình tự: định hướng → thực tập đứng lớp → giảng dạy thử → dự giờ → chuẩn bị bài giảng → tổng kết chung
3. Từ 45 tiết học trở lên, nhưng mỗi tiết được quy định là từ 60 phút trở lên
4. Không có quy định về số tiết học, cơ sở tổ chức có thể tự do ấn định

Điều nào đúng về Con đường biện pháp chuyển tiếp C?

1. Đối tượng là người đã hoàn thành khóa đào tạo tương ứng với 50 mục bắt buộc, không phân biệt có đang đứng lớp hay không, không cần tham gia bồi dưỡng và được miễn Kỳ thi cơ bản cũng như khóa thực tập thực hành
2. Chỉ dành cho giáo viên tiếng Nhật đang đứng lớp, được miễn Kỳ thi cơ bản và khóa thực tập thực hành khi tham gia bồi dưỡng
3. Chỉ dành cho người đã đỗ Kỳ thi năng lực giáo dục tiếng Nhật, được miễn toàn bộ kể cả Kỳ thi ứng dụng
4. Không giới hạn đối tượng, nhưng chỉ được miễn khóa thực tập thực hành

Điều nào đúng về tỷ lệ đỗ của kỳ thi Giáo viên tiếng Nhật đăng ký lần 1 (năm Reiwa 6) và lần 2 (năm Reiwa 7)?

1. Lần 1: 62,6% → Lần 2: 67,5%, tăng khoảng 4,9 điểm phần trăm
2. Lần 1: 67,5% → Lần 2: 62,6%, giảm khoảng 4,9 điểm phần trăm
3. Cả hai lần đều có tỷ lệ đỗ khoảng 65%, gần như không đổi
4. Lần 1: 62,6% → Lần 2: tăng lên trên 70%

Điều nào đúng về tình hình tính đến tháng 8 năm 2026?

1. Kỳ thi năm Reiwa 8 (năm tài khóa 2026) dự kiến tổ chức vào ngày 8/11/2026; thời hạn của Con đường biện pháp chuyển tiếp C (cuối tháng 3 năm Reiwa 15) dài hơn 5 năm so với thời hạn của các con đường D, E, F (cuối tháng 3 năm Reiwa 11)
2. Kỳ thi năm Reiwa 8 đã được tổ chức vào tháng 10 năm 2026, và thời hạn của tất cả các con đường biện pháp chuyển tiếp đều thống nhất là cuối tháng 3 năm Reiwa 11
3. Lịch tổ chức kỳ thi năm Reiwa 8 vẫn chưa được công bố
4. Tính đến tháng 8 năm 2026, tất cả các con đường biện pháp chuyển tiếp đều đã kết thúc

Điều nào KHÔNG nằm trong 5 nhóm của 50 mục nội dung giảng dạy bắt buộc?

1. Xã hội - Văn hóa - Khu vực
2. Ngôn ngữ và Xã hội
3. Ngôn ngữ và Giáo dục
4. Ngôn ngữ và Đánh giá

Trong 5 nhóm, nhóm nào bao gồm phẩm chất/năng lực của giáo viên tiếng Nhật, phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá... và có số lượng mục nhiều nhất?

1. Ngôn ngữ và Giáo dục
2. Ngôn ngữ và Tâm lý
3. Ngôn ngữ và Xã hội
4. Xã hội - Văn hóa - Khu vực

Điều nào đúng về các mục thuộc nhóm "Ngôn ngữ và Tâm lý"?

1. Hiểu diễn ngôn, học ngôn ngữ, quá trình thụ đắc (ngôn ngữ thứ nhất - ngôn ngữ thứ hai), chiến lược học tập
2. Xã hội và văn hóa thế giới và Nhật Bản, cộng sinh đa văn hóa, lịch sử giáo dục tiếng Nhật
3. Ngôn ngữ học xã hội, cách diễn đạt đối đãi - kính ngữ, hành vi ngôn ngữ và phi ngôn ngữ
4. Hệ thống âm vị - ngữ âm, chữ viết và cách viết, hệ thống ngữ pháp

Điều nào đúng về những nội dung thuộc nhóm "Ngôn ngữ" — nhóm phân tích thuần túy bản thân ngôn ngữ?

1. Ngôn ngữ học đại cương, ngôn ngữ học đối chiếu, hệ thống âm vị - ngữ âm, hệ thống ngữ pháp, hệ thống ngữ nghĩa
2. Ngôn ngữ học xã hội, chiến lược giao tiếp, chủ nghĩa đa văn hóa - đa ngôn ngữ
3. Hiểu và thực hành chương trình giáo dục tiếng Nhật, phân tích - biên soạn - phát triển giáo trình
4. Tiếp nhận và thích ứng với văn hóa khác, chiến lược học tập

Điều nào đúng về mối quan hệ giữa việc xét đỗ/trượt Kỳ thi cơ bản và 5 nhóm?

1. Chỉ cần một trong 5 nhóm dưới 60% thì dù tổng điểm đạt từ 80% trở lên vẫn bị trượt
2. Có thể áp dụng cách "bỏ môn", chỉ cần đạt ở nhóm sở trường nhất trong 5 nhóm là đỗ
3. Tiêu chuẩn của 5 nhóm chỉ áp dụng cho Kỳ thi ứng dụng, không liên quan đến Kỳ thi cơ bản
4. Nếu đạt từ 80% trở lên ở cả 5 nhóm thì sẽ đỗ bất kể tổng điểm

「Cách diễn đạt đối đãi - kính ngữ」và「chiến lược giao tiếp」thuộc nhóm nào?

1. Ngôn ngữ và Xã hội
2. Ngôn ngữ và Tâm lý
3. Ngôn ngữ và Giáo dục
4. Xã hội - Văn hóa - Khu vực

Điều nào KHÔNG nằm trong 5 giả thuyết cấu thành "Mô hình Giám sát" (Monitor Model) của Krashen?

1. Giả thuyết Thụ đắc - Học tập
2. Giả thuyết Trật tự tự nhiên
3. Giả thuyết Thời kỳ tới hạn
4. Giả thuyết Bộ lọc cảm xúc

Điều nào giải thích đúng về "Giả thuyết Đầu vào" (Input Hypothesis) của Krashen?

1. Sự thụ đắc tiến triển khi tiếp xúc với đầu vào có thể hiểu được ở mức cao hơn một chút (i+1) so với trình độ hiện tại i
2. Sự thụ đắc chỉ tiến triển khi có đầu ra (sản sinh ngôn ngữ)
3. Việc cung cấp một lượng lớn đầu vào cùng mức (i) với người bản ngữ là hiệu quả nhất
4. Đầu vào có độ khó càng cao (i+2) thì hiệu quả thụ đắc càng cao

Trong các giả thuyết của Krashen, giả thuyết nào giải thích chức năng sử dụng kiến thức có được từ「học tập」để chủ động kiểm tra và sửa lời nói của bản thân?

1. Giả thuyết Giám sát
2. Giả thuyết Thụ đắc - Học tập
3. Giả thuyết Trật tự tự nhiên
4. Giả thuyết Bộ lọc cảm xúc

Điều nào KHÔNG nằm trong 3 chức năng mà "Giả thuyết Đầu ra" (Output Hypothesis) của Swain đưa ra?

1. Chức năng nhận thức (noticing)
2. Chức năng kiểm chứng giả thuyết
3. Chức năng bộ lọc cảm xúc
4. Chức năng siêu ngôn ngữ

Hiện tượng các hình thức/quy tắc ngôn ngữ sai của người học bị cố định lại và khó sửa chữa được gọi là gì?

1. Hóa thạch hóa
2. Ngôn ngữ trung gian
3. Bộ lọc cảm xúc
4. Thời kỳ tới hạn

Trình tự phát triển lý thuyết của nghiên cứu lỗi sai là gì?

1. Phân tích đối chiếu (Lado) → Phân tích lỗi sai (Corder) → Ngôn ngữ trung gian (Selinker)
2. Ngôn ngữ trung gian (Selinker) → Phân tích đối chiếu (Lado) → Phân tích lỗi sai (Corder)
3. Phân tích lỗi sai (Corder) → Ngôn ngữ trung gian (Selinker) → Phân tích đối chiếu (Lado)
4. Phân tích đối chiếu (Lado) → Ngôn ngữ trung gian (Selinker) → Phân tích lỗi sai (Corder)

Ai là người đề xuất khái niệm "ngôn ngữ trung gian" (interlanguage) vào năm 1972, cho rằng "ngôn ngữ của người học có một hệ thống riêng, không phải tiếng mẹ đẻ cũng không phải ngôn ngữ đích"?

1. Selinker
2. Krashen
3. Swain
4. Lado

Ai là người đề xuất giả thuyết cho rằng "nếu không thụ đắc ngôn ngữ trong khoảng thời gian từ giai đoạn sơ sinh đến tuổi dậy thì, sẽ khó đạt được năng lực ngôn ngữ ngang bằng người bản ngữ"?

1. Lenneberg
2. Krashen
3. Selinker
4. Swain

Điều nào giải thích đúng thuật ngữ ngữ pháp tiếng Nhật "voice (thái, ヴォイス)"?

1. Phạm trù ngữ pháp thể hiện mối quan hệ giữa chủ ngữ và chủ thể hành động, như câu chủ động, câu bị động (受身), câu sai khiến
2. Phạm trù ngữ pháp thể hiện các giai đoạn của hành động như 「〜ている」「〜てしまう」
3. Phạm trù ngữ pháp thể hiện phán đoán chủ quan của người nói như suy đoán, ý chí, nghĩa vụ
4. Phạm trù ngữ pháp thể hiện vị trí thời gian trong câu (quá khứ, hiện tại, tương lai)

Điều nào giải thích đúng thuật ngữ ngữ pháp tiếng Nhật "aspect (thể, アスペクト)"?

1. Thể hiện các giai đoạn của hành động như tiến triển, hoàn thành, trạng thái kết quả... ví dụ 「〜ている」「〜てしまう」
2. Thể hiện mối quan hệ giữa chủ ngữ và chủ thể hành động như chủ động, bị động, sai khiến
3. Thể hiện thái độ chủ quan của người nói như suy đoán, ý chí
4. Phạm trù ngữ pháp phân loại các loại trợ từ cách

Điều nào giải thích đúng "modality (tình thái, モダリティ)"?

1. Thể hiện phán đoán/thái độ chủ quan của người nói (suy đoán, ý chí, nghĩa vụ...), thường nằm gần cuối câu
2. Thể hiện các giai đoạn của hành động (tiến triển, hoàn thành), nằm ngay sau động từ
3. Thể hiện mối quan hệ giữa chủ ngữ và chủ thể hành động, nằm ngay trước động từ
4. Là một loại trợ từ cách, nằm ở đầu câu

Trình tự sắp xếp chung của các phạm trù ngữ pháp gắn với động từ là gì?

1. Voice → Aspect → Tense → Modality
2. Modality → Tense → Aspect → Voice
3. Aspect → Voice → Modality → Tense
4. Tense → Aspect → Voice → Modality

Trong các trợ từ cách, trợ từ nào có nhiều cách dùng nhất, bao gồm điểm đến, đối tượng giao tiếp, địa điểm, nguyên nhân, chủ thể, đối tượng, phương tiện, thời gian...?

1. に
2. で
3. が
4. を

Tổ hợp nào đúng về các cách dùng mà trợ từ cách 「で」thể hiện?

1. Địa điểm, phương tiện, nguyên nhân/căn cứ, chủ thể, giới hạn, phạm vi, mục đích, cách thức
2. Chỉ chủ thể và đối tượng
3. Chỉ điểm đến và đối tượng giao tiếp
4. Chỉ điểm xuất phát và phạm vi di chuyển

Điều nào đúng về cách dùng biểu thị điểm xuất phát của trợ từ cách 「から」và 「より」?

1. Cả hai đều có thể biểu thị điểm xuất phát, nhưng trong tiếng Nhật hiện đại, cách dùng điểm xuất phát của 「より」mang tính văn ngôn và hạn chế hơn, còn 「から」thông dụng hơn
2. 「より」không thể biểu thị điểm xuất phát, chỉ 「から」mới biểu thị được
3. 「から」không thể biểu thị điểm xuất phát, chỉ 「より」mới biểu thị được
4. Cả hai đều thông dụng như nhau trong cách dùng biểu thị điểm xuất phát ở tiếng Nhật hiện đại

Điều nào đúng về cách dùng mà trợ từ cách 「を」thể hiện?

1. Không chỉ biểu thị đối tượng mà còn biểu thị điểm xuất phát (「学校を出た」- rời khỏi trường) và phạm vi di chuyển (「道の真ん中を通った」- đi qua giữa đường)
2. Chỉ biểu thị đối tượng, không biểu thị điểm xuất phát hay phạm vi di chuyển
3. Chỉ biểu thị điểm xuất phát
4. Chỉ biểu thị phạm vi di chuyển

Điều nào đúng về đặc điểm của "Phương pháp Ngữ pháp - Dịch thuật" (Grammar-Translation Method)?

1. Là phương pháp chủ đạo từ giữa thế kỷ 19 đến giữa thế kỷ 20, tập trung vào giải thích quy tắc ngữ pháp và dịch sang tiếng mẹ đẻ, khó phát triển năng lực phát âm và hội thoại
2. Xuất hiện vào đầu thế kỷ 20, không dùng tiếng mẹ đẻ của người học, chú trọng ngôn ngữ nói
3. Giáo viên không nói, chú trọng thúc đẩy sự nhận thức của người học
4. Trọng tâm là luyện tập người học phản ứng bằng động tác cơ thể theo chỉ dẫn của giáo viên

Điều nào đúng về đặc điểm của "Phương pháp Trực tiếp" (Direct Method)?

1. Xuất hiện vào đầu thế kỷ 20 như một phản ứng đối với Phương pháp Ngữ pháp - Dịch thuật, không dùng tiếng mẹ đẻ của người học mà chỉ dùng ngôn ngữ đích, chú trọng ngôn ngữ nói
2. Phương pháp giảng dạy tập trung vào dịch sang tiếng mẹ đẻ và giải thích quy tắc ngữ pháp
3. Phương pháp giảng dạy trong đó giáo viên và người học đối thoại dựa trên lý thuyết tư vấn tâm lý
4. Phương pháp giảng dạy chú trọng hình thành thói quen thông qua luyện tập mẫu câu

Điều nào đúng về nguồn gốc và người đề xướng "Phương pháp Nghe-Nói" (Audio-Lingual Method)?

1. Bắt nguồn từ "Phương pháp Quân đội" (Army Method) dành cho quân đội Mỹ trong Thế chiến thứ hai, được Fries và cộng sự tại Đại học Michigan đề xướng
2. Được Gattegno đề xướng sau Thế chiến thứ hai
3. Được các nhà ngôn ngữ học châu Âu đề xướng vào thế kỷ 19
4. Được Asher đề xướng vào những năm 1970

Tổ hợp nào đúng về nền tảng lý thuyết của Phương pháp Nghe-Nói?

1. Ngôn ngữ học cấu trúc và tâm lý học hành vi
2. Ngữ pháp tạo sinh và tâm lý học nhận thức
3. Ngôn ngữ học xã hội và tâm lý học nhân văn
4. Ngữ dụng học và tâm lý học phát triển

Trình tự xuất hiện của các phương pháp giảng dạy là gì?

1. Phương pháp Ngữ pháp - Dịch thuật → Phương pháp Trực tiếp → Phương pháp Nghe-Nói → Phương pháp Giao tiếp (Communicative Approach)
2. Phương pháp Trực tiếp → Phương pháp Ngữ pháp - Dịch thuật → Phương pháp Giao tiếp → Phương pháp Nghe-Nói
3. Phương pháp Nghe-Nói → Phương pháp Ngữ pháp - Dịch thuật → Phương pháp Trực tiếp → Phương pháp Giao tiếp
4. Phương pháp Giao tiếp → Phương pháp Nghe-Nói → Phương pháp Trực tiếp → Phương pháp Ngữ pháp - Dịch thuật

Phương pháp giảng dạy nào mà giáo viên nói càng ít càng tốt, dùng bảng màu và que màu làm giáo cụ để thúc đẩy sự "nhận thức" của người học?

1. Phương pháp Im lặng (Silent Way)
2. TPR (Phương pháp Phản ứng toàn thân)
3. CLL (Học ngôn ngữ cộng đồng)
4. Phương pháp Nghe-Nói

Tổ hợp nào đúng giữa phương pháp giảng dạy ứng dụng lý thuyết tư vấn tâm lý, trong đó giáo viên đóng vai "cố vấn" để chú trọng giảm bớt sự lo lắng của người học, và người đề xướng phương pháp đó?

1. CLL (Học ngôn ngữ cộng đồng) - Curran
2. TPR (Phương pháp Phản ứng toàn thân) - Asher
3. Phương pháp Im lặng - Gattegno
4. CLL (Học ngôn ngữ cộng đồng) - Asher

Điều nào đúng về đặc điểm chung của Phương pháp Im lặng, CLL và TPR?

1. Cả ba đều được xếp vào nhóm "phương pháp giảng dạy nhân văn" xuất hiện từ những năm 1960 trở đi, chú trọng sự trưởng thành con người và mặt tâm lý của người học
2. Cả ba đều xuất hiện trước những năm 1950, trước cả Phương pháp Nghe-Nói
3. Cả ba đều có điểm chung là tập trung vào việc dịch sang tiếng mẹ đẻ của người học
4. Cả ba đều có điểm chung là giáo viên đơn phương giải thích quy tắc ngữ pháp