Conocimientos básicos para Docentes Registrados de Japonés

¿Qué afirmación es correcta sobre la certificación de “Tōroku Nihongo Kyōin” (docente de idioma japonés registrado)?

1. Es una certificación nacional creada en abril de 2024 con base en la Ley de Acreditación de Instituciones de Enseñanza del Idioma Japonés
2. Es una certificación nacional creada en abril de 2020 con base en la Ley de Acreditación de Instituciones de Enseñanza del Idioma Japonés
3. Es una certificación nacional creada en abril de 2024 con base en la Ley de Control de Inmigración
4. Es una certificación nacional creada en abril de 2024 con base en la Ley de Promoción de la Enseñanza del Idioma Japonés

¿Cuál es la estructura correcta del “examen básico” (kiso shiken) del examen para docentes de idioma japonés registrados?

1. Opción múltiple; 120 minutos; 100 preguntas
2. Opción múltiple; 90 minutos; 100 preguntas
3. Respuesta escrita (desarrollo); 120 minutos; 100 preguntas
4. Opción múltiple; 120 minutos; 110 preguntas

¿Cuál NO es una de las vías para obtener la certificación de docente de idioma japonés registrado?

1. Vía de institución de formación
2. Vía de examen
3. Vía de medidas transitorias
4. Vía de experiencia laboral

¿Cuál es la estructura correcta del examen aplicado (ōyō shiken)?

1. Comprensión auditiva (50 minutos, 50 preguntas) y comprensión lectora (100 minutos, 60 preguntas): 110 preguntas en total
2. Comprensión auditiva (60 minutos, 50 preguntas) y comprensión lectora (90 minutos, 60 preguntas): 110 preguntas en total
3. Comprensión auditiva (50 minutos, 60 preguntas) y comprensión lectora (100 minutos, 50 preguntas): 110 preguntas en total
4. Solo comprensión auditiva y lectora, con el mismo tiempo y número de preguntas que el examen básico

¿Cuál es el criterio correcto para aprobar el examen básico?

1. Al menos 60% en cada una de las 5 áreas de los 50 contenidos educativos obligatorios y, además, al menos 80% en la puntuación total
2. Al menos 60% en la puntuación total (sin criterio por área)
3. Al menos 80% en cada una de las 5 áreas de los 50 contenidos educativos obligatorios
4. Al menos 80% en la puntuación total (sin criterio por área)

¿Cuál es el criterio correcto para aprobar el examen aplicado?

1. Al menos 60% en la puntuación total (sin criterio por área)
2. Al menos 80% en la puntuación total y, además, al menos 60% en cada área
3. Al menos 60% en comprensión auditiva y en comprensión lectora por separado
4. Al menos 60% en la puntuación total y, además, al menos 80% en comprensión auditiva

¿Qué afirmación es correcta sobre la formación práctica (jissen kenshū)?

1. Dura al menos 45 horas lectivas (cada hora lectiva, de al menos 45 minutos) y sigue este orden: orientación → observación de clases → preparación de clases → clases simuladas → práctica docente en el aula → evaluación general
2. Dura al menos 30 horas lectivas y sigue este orden: orientación → práctica docente en el aula → clases simuladas → observación de clases → preparación de clases → evaluación general
3. Dura al menos 45 horas lectivas, pero cada hora lectiva debe ser de al menos 60 minutos
4. No hay una duración establecida; cada institución puede fijarla libremente

¿Qué afirmación es correcta sobre la vía de medidas transitorias C?

1. Es para quienes completaron un programa de formación que cubre los 50 contenidos obligatorios, trabajen o no actualmente como docentes; no requiere curso y quedan exentos del examen básico y de la formación práctica
2. Es solo para docentes de japonés en activo, que quedan exentos del examen básico y de la formación práctica al tomar un curso
3. Es solo para quienes aprobaron el Examen de Competencia para la Enseñanza del Idioma Japonés, y quedan exentos de todo, incluido el examen aplicado
4. No tiene requisitos de elegibilidad, pero solo exime de la formación práctica

¿Qué afirmación es correcta sobre la tasa de aprobación del 1.er examen (Reiwa 6, año fiscal 2024) y del 2.º examen (Reiwa 7, año fiscal 2025) para docentes de idioma japonés registrados?

1. Pasó de 62.6% en el 1.er examen a 67.5% en el 2.º: subió unos 4.9 puntos
2. Pasó de 67.5% en el 1.er examen a 62.6% en el 2.º: bajó unos 4.9 puntos
3. En ambos exámenes fue de alrededor del 65%, casi sin cambios
4. Pasó de 62.6% en el 1.er examen a más del 70% en el 2.º

¿Qué afirmación es correcta sobre la situación en agosto de 2026?

1. El examen de Reiwa 8 (año fiscal 2026) está programado para el 8 de noviembre de 2026, y el plazo de la vía de medidas transitorias C (fin de marzo de Reiwa 15) es 5 años más largo que el de las vías D, E y F (fin de marzo de Reiwa 11)
2. El examen de Reiwa 8 ya se realizó en octubre de 2026, y todas las vías de medidas transitorias tienen el mismo plazo: fin de marzo de Reiwa 11
3. Todavía no se ha anunciado la fecha del examen de Reiwa 8
4. En agosto de 2026 todas las vías de medidas transitorias ya habían terminado

¿Cuál NO es una de las 5 áreas de los 50 contenidos educativos obligatorios?

1. Sociedad, cultura y región
2. Lengua y sociedad
3. Lengua y educación
4. Lengua y evaluación

De las 5 áreas, ¿cuál incluye las cualidades y competencias del docente de japonés, los métodos de enseñanza y los métodos de evaluación, y es la que tiene más contenidos?

1. Lengua y educación
2. Lengua y psicología
3. Lengua y sociedad
4. Sociedad, cultura y región

¿Qué contenidos pertenecen al área “Lengua y psicología”?

1. Comprensión del discurso, aprendizaje de lenguas, procesos de adquisición (primera y segunda lengua), estrategias de aprendizaje
2. Sociedad y cultura del mundo y de Japón, convivencia multicultural, historia de la enseñanza del japonés
3. Sociolingüística, expresiones de trato y cortesía, conducta verbal y no verbal
4. Sistema fonológico y fonético, escritura y ortografía, sistema gramatical

¿Qué contenidos pertenecen al área “Lengua”, que analiza la lengua en sí misma?

1. Lingüística general, lingüística contrastiva, sistema fonológico y fonético, sistema gramatical, sistema semántico
2. Sociolingüística, estrategias de comunicación, multiculturalismo y plurilingüismo
3. Comprensión y práctica de programas de enseñanza del japonés; análisis, elaboración y desarrollo de materiales
4. Aceptación y adaptación intercultural, estrategias de aprendizaje

¿Qué afirmación es correcta sobre la relación entre la aprobación del examen básico y las 5 áreas?

1. Si en una sola de las 5 áreas se obtiene menos del 60%, se reprueba aunque la puntuación total sea del 80% o más
2. Se puede usar la estrategia de “materia sacrificada”: basta con cumplir el mínimo solo en el área que mejor se domina
3. El criterio por área solo se aplica al examen aplicado y no afecta al examen básico
4. Si se obtiene al menos 80% en las 5 áreas, se aprueba sin importar la puntuación total

¿En qué área se incluyen las “expresiones de trato y cortesía” y las “estrategias de comunicación”?

1. Lengua y sociedad
2. Lengua y psicología
3. Lengua y educación
4. Sociedad, cultura y región

¿Cuál NO es una de las 5 hipótesis que forman el “modelo del monitor” de Krashen?

1. Hipótesis de la adquisición y el aprendizaje
2. Hipótesis del orden natural
3. Hipótesis del período crítico
4. Hipótesis del filtro afectivo

¿Cuál es la explicación correcta de la “hipótesis del input” de Krashen?

1. La adquisición avanza al recibir input comprensible de un nivel un poco superior al nivel actual i (i+1)
2. La adquisición solo avanza cuando se produce output (producción)
3. Lo más eficaz es dar mucho input del mismo nivel que un hablante nativo (i)
4. Cuanto más difícil es el input (i+2), mayor es el efecto en la adquisición

¿Cuál de las hipótesis de Krashen explica cómo el aprendiz usa el conocimiento obtenido por “aprendizaje” para revisar y corregir conscientemente lo que dice?

1. Hipótesis del monitor
2. Hipótesis de la adquisición y el aprendizaje
3. Hipótesis del orden natural
4. Hipótesis del filtro afectivo

¿Cuál NO es una de las 3 funciones que menciona la “hipótesis del output” de Swain?

1. Función de percepción (noticing)
2. Función de comprobación de hipótesis
3. Función de filtro afectivo
4. Función metalingüística

¿Cómo se llama el fenómeno en que las formas o reglas lingüísticas erróneas de un aprendiz se fijan y se vuelven difíciles de corregir?

1. Fosilización
2. Interlengua
3. Filtro afectivo
4. Período crítico

¿Cuál es el orden correcto del desarrollo teórico del estudio de los errores de los aprendices?

1. Análisis contrastivo (Lado) → análisis de errores (Corder) → interlengua (Selinker)
2. Interlengua (Selinker) → análisis contrastivo (Lado) → análisis de errores (Corder)
3. Análisis de errores (Corder) → interlengua (Selinker) → análisis contrastivo (Lado)
4. Análisis contrastivo (Lado) → interlengua (Selinker) → análisis de errores (Corder)

¿Quién propuso en 1972 el concepto de “interlengua” (interlanguage), según el cual la lengua del aprendiz tiene un sistema propio que no es ni su lengua materna ni la lengua meta?

1. Selinker
2. Krashen
3. Swain
4. Lado

¿Quién propuso la hipótesis de que “si no se adquiere una lengua entre la infancia y la pubertad, es difícil alcanzar una competencia como la de un hablante nativo”?

1. Lenneberg
2. Krashen
3. Selinker
4. Swain

¿Cuál es la explicación correcta del término de gramática japonesa “voz” (voisu / 態)?

1. Categoría gramatical que expresa la relación entre el sujeto y el agente, como en las oraciones activas, pasivas y causativas
2. Categoría gramatical que expresa la fase de una acción, como “-te iru” y “-te shimau”
3. Categoría gramatical que expresa juicios subjetivos del hablante, como suposición, intención u obligación
4. Categoría gramatical que expresa la ubicación en el tiempo (pasado, presente, futuro)

¿Cuál es la explicación correcta del término de gramática japonesa “aspecto” (asupekuto / 相)?

1. Expresa la fase de una acción (en curso, terminada, estado resultante, etc.), como “-te iru” y “-te shimau”
2. Expresa la relación entre el sujeto y el agente: activa, pasiva, causativa, etc.
3. Expresa la actitud subjetiva del hablante, como suposición o intención
4. Es la categoría gramatical que clasifica los tipos de partículas de caso

¿Cuál es la explicación correcta de la “modalidad” (modariti / 様相)?

1. Expresa juicios y actitudes subjetivas del hablante (suposición, intención, obligación, etc.) y se ubica cerca del final de la oración
2. Expresa la fase de una acción (en curso, terminada) y se ubica justo después del verbo
3. Expresa la relación entre el sujeto y el agente y se ubica justo antes del verbo
4. Es un tipo de partícula de caso y se ubica al comienzo de la oración

¿Cuál es el orden general correcto en que las categorías gramaticales se unen al verbo?

1. Voz → aspecto → tiempo → modalidad
2. Modalidad → tiempo → aspecto → voz
3. Aspecto → voz → modalidad → tiempo
4. Tiempo → aspecto → voz → modalidad

¿Qué partícula de caso tiene más usos que ninguna otra, como destino, persona destinataria, lugar, causa, agente, objeto, medio y tiempo?

1. に (ni)
2. で (de)
3. が (ga)
4. を (wo)

¿Cuál es la combinación correcta de usos de la partícula de caso “de” (で)?

1. Lugar, medio, causa o fundamento, agente, límite, ámbito, finalidad, modo
2. Solo agente y objeto
3. Solo destino y persona destinataria
4. Solo punto de partida y trayecto

¿Qué afirmación es correcta sobre el uso de las partículas de caso “kara” (から) y “yori” (より) para indicar el punto de partida?

1. Ambas pueden indicar el punto de partida, pero en el japonés actual “yori” con este uso es algo literario y limitado; lo común es “kara”
2. “Yori” no puede indicar el punto de partida; solo “kara” puede hacerlo
3. “Kara” no puede indicar el punto de partida; solo “yori” puede hacerlo
4. En el japonés actual, ambas son igual de comunes para indicar el punto de partida

¿Qué uso de la partícula de caso “wo” (を) es correcto?

1. Además del objeto, indica el punto de partida (「学校を出た」 gakkō wo deta, “salí de la escuela”) y el trayecto (「道の真ん中を通った」 michi no mannaka wo tōtta, “pasé por el medio de la calle”)
2. Solo indica el objeto, no el punto de partida ni el trayecto
3. Solo indica el punto de partida
4. Solo indica el trayecto

¿Qué afirmación es correcta sobre el “método de gramática-traducción”?

1. Fue el método principal desde mediados del siglo XIX hasta mediados del siglo XX; se centra en explicar reglas gramaticales y traducir a la lengua materna, por lo que desarrolla poco la pronunciación y la conversación
2. Surgió a comienzos del siglo XX; no usa la lengua materna del aprendiz y da prioridad a la lengua hablada
3. El docente no habla y se busca que el aprendiz descubra por sí mismo
4. Se basa en ejercicios en los que el aprendiz responde con movimientos del cuerpo a las instrucciones del docente

¿Qué afirmación es correcta sobre el “método directo”?

1. Surgió a comienzos del siglo XX como reacción al método de gramática-traducción; no usa la lengua materna del aprendiz, solo la lengua meta, y da prioridad a la lengua hablada
2. Es un método centrado en la traducción a la lengua materna y la explicación de reglas gramaticales
3. Es un método en el que docente y aprendiz dialogan según la teoría de la consejería (counseling)
4. Es un método que busca formar hábitos mediante ejercicios de patrones (pattern practice)

¿Qué afirmación es correcta sobre el origen y los creadores del “método audiolingual”?

1. Tiene su origen en el “Army Method” para el ejército de EE. UU. durante la Segunda Guerra Mundial y fue propuesto por Fries y otros en la Universidad de Míchigan
2. Lo propuso Gattegno después de la Segunda Guerra Mundial
3. Lo propusieron lingüistas europeos en el siglo XIX
4. Lo propuso Asher en la década de 1970

¿Cuál es la combinación correcta de bases teóricas del método audiolingual?

1. Lingüística estructural y psicología conductista
2. Gramática generativa y psicología cognitiva
3. Sociolingüística y psicología humanista
4. Pragmática y psicología del desarrollo

¿Cuál es el orden correcto en que aparecieron los métodos de enseñanza?

1. Gramática-traducción → método directo → método audiolingual → enfoque comunicativo
2. Método directo → gramática-traducción → enfoque comunicativo → método audiolingual
3. Método audiolingual → gramática-traducción → método directo → enfoque comunicativo
4. Enfoque comunicativo → método audiolingual → método directo → gramática-traducción

¿En qué método el docente habla lo menos posible y usa tablas de colores y regletas como material para que el aprendiz descubra por sí mismo?

1. Método silencioso (Silent Way)
2. TPR (respuesta física total)
3. CLL (aprendizaje comunitario de lenguas)
4. Método audiolingual

Aplica la teoría de la consejería (counseling), el docente actúa como “consejero” y se da prioridad a reducir la ansiedad del aprendiz. ¿Cuál es la combinación correcta de este método y su creador?

1. CLL (aprendizaje comunitario de lenguas) — Curran
2. TPR (respuesta física total) — Asher
3. Método silencioso — Gattegno
4. CLL (aprendizaje comunitario de lenguas) — Asher

¿Qué característica comparten el método silencioso, el CLL y el TPR?

1. Todos se clasifican como “métodos humanistas” surgidos a partir de la década de 1960 y dan importancia al crecimiento personal y al aspecto psicológico del aprendiz
2. Todos surgieron antes de la década de 1950, antes del método audiolingual
3. Todos se centran en la traducción a la lengua materna del aprendiz
4. En todos, el docente explica las reglas gramaticales de forma unilateral