Notions de base pour les enseignants de japonais agréés

Laquelle de ces affirmations sur la qualification « Enseignant certifié de japonais » est correcte ?

1. Une qualification nationale créée en avril 2024 sur la base de la loi sur l'accréditation des établissements d'enseignement du japonais
2. Une qualification nationale créée en avril 2020 sur la base de la loi sur l'accréditation des établissements d'enseignement du japonais
3. Une qualification nationale créée en avril 2024 sur la base de la loi sur le contrôle de l'immigration
4. Une qualification nationale créée en avril 2024 sur la base de la loi de promotion de l'enseignement du japonais

Quelle est la structure correcte de l'« examen fondamental » du Enseignant certifié de japonais ?

1. QCM, durée de 120 minutes, 100 questions
2. QCM, durée de 90 minutes, 100 questions
3. Questions rédigées, durée de 120 minutes, 100 questions
4. QCM, durée de 120 minutes, 110 questions

Laquelle des propositions suivantes n'est PAS une voie d'obtention de la qualification d'Enseignant certifié de japonais ?

1. La voie des établissements de formation
2. La voie de l'examen
3. La voie des mesures transitoires
4. La voie de l'expérience professionnelle

Quelle est la structure correcte de l'examen appliqué ?

1. Compréhension orale (50 minutes, 50 questions) et compréhension écrite (100 minutes, 60 questions), soit 110 questions au total
2. Compréhension orale (60 minutes, 50 questions) et compréhension écrite (90 minutes, 60 questions), soit 110 questions au total
3. Compréhension orale (50 minutes, 60 questions) et compréhension écrite (100 minutes, 50 questions), soit 110 questions au total
4. Seulement compréhension orale et écrite, avec la même durée et le même nombre de questions que l'examen fondamental

Quels sont les critères de réussite corrects de l'examen fondamental ?

1. Au moins 60 % dans chacune des 5 catégories des 50 items obligatoires du contenu pédagogique, ET un score total d'au moins 80 %
2. Un score total d'au moins 60 % (pas de critère par catégorie)
3. Au moins 80 % dans chacune des 5 catégories des 50 items obligatoires du contenu pédagogique
4. Un score total d'au moins 80 % (pas de critère par catégorie)

Quels sont les critères de réussite corrects de l'examen appliqué ?

1. Un score total d'au moins 60 % (pas de critère par catégorie)
2. Un score total d'au moins 80 %, ET au moins 60 % dans chaque catégorie
3. Au moins 60 % en compréhension orale et en compréhension écrite respectivement
4. Un score total d'au moins 60 %, ET au moins 80 % en compréhension orale

Laquelle des propositions suivantes sur la formation pratique est correcte ?

1. Au moins 45 unités horaires (1 unité horaire = au moins 45 minutes), organisée selon la séquence : orientation → observation de cours → préparation de cours → cours simulé → stage d'enseignement en classe → bilan général
2. Au moins 30 unités horaires, organisée selon la séquence : orientation → stage d'enseignement en classe → cours simulé → observation de cours → préparation de cours → bilan général
3. Au moins 45 unités horaires, mais 1 unité horaire est définie comme étant d'au moins 60 minutes
4. Il n'existe pas de définition de l'unité horaire ; l'établissement organisateur peut la fixer librement

Laquelle des propositions suivantes sur la voie transitoire C est correcte ?

1. Elle s'adresse aux diplômés d'un cursus de formation couvrant les 50 items obligatoires, qu'ils soient en poste ou non, sans formation continue requise, avec dispense de l'examen fondamental et de la formation pratique
2. Elle s'adresse uniquement aux enseignants de japonais en poste, avec dispense de l'examen fondamental et de la formation pratique en suivant une formation continue
3. Elle s'adresse uniquement aux lauréats du test de compétence en enseignement du japonais, avec dispense totale y compris de l'examen appliqué
4. Elle n'est réservée à aucun public particulier, mais seule la formation pratique est dispensée

Laquelle des propositions suivantes sur les taux de réussite de la 1ère édition (année Reiwa 6) et de la 2e édition (année Reiwa 7) de l'examen d'Enseignant certifié de japonais est correcte ?

1. 1ère édition : 62,6 % → 2e édition : 67,5 %, soit une hausse d'environ 4,9 points
2. 1ère édition : 67,5 % → 2e édition : 62,6 %, soit une baisse d'environ 4,9 points
3. Le taux de réussite est resté quasiment stable autour de 65 % lors des deux éditions
4. 1ère édition : 62,6 % → 2e édition : hausse à plus de 70 %

Laquelle des propositions suivantes décrit correctement la situation en août 2026 ?

1. L'examen de l'année Reiwa 8 (année fiscale 2026) est prévu le 8 novembre 2026 ; l'échéance de la voie transitoire C (fin mars de l'année Reiwa 15) est plus longue de 5 ans que celle des voies D, E et F (fin mars de l'année Reiwa 11)
2. L'examen de l'année Reiwa 8 a déjà eu lieu en octobre 2026, et l'échéance de toutes les voies transitoires est uniformément fixée à fin mars de l'année Reiwa 11
3. La date de l'examen de l'année Reiwa 8 n'a pas encore été annoncée
4. Toutes les voies transitoires ont pris fin en août 2026

Laquelle des propositions suivantes ne fait PAS partie des 5 catégories des 50 items obligatoires du contenu pédagogique ?

1. Société, culture et région
2. Langue et société
3. Langue et éducation
4. Langue et évaluation

Parmi les 5 catégories, laquelle comprend les qualités et compétences des enseignants de japonais, les méthodes d'enseignement, les méthodes d'évaluation, etc., et compte le plus grand nombre d'items ?

1. Langue et éducation
2. Langue et psychologie
3. Langue et société
4. Société, culture et région

Lequel des éléments suivants fait partie de la catégorie « Langue et psychologie » ?

1. Compréhension du discours, apprentissage des langues, processus d'acquisition (langue première et langue seconde), stratégies d'apprentissage
2. Sociétés et cultures du monde et du Japon, coexistence multiculturelle, histoire de l'enseignement du japonais
3. Sociolinguistique, expressions honorifiques et de politesse, comportement verbal et non verbal
4. Systèmes phonologique et phonétique, écriture et notation, système grammatical

Laquelle des propositions suivantes fait partie de la catégorie « Langue », qui analyse purement la langue en elle-même ?

1. Linguistique générale, linguistique contrastive, systèmes phonologique et phonétique, système grammatical, système sémantique
2. Sociolinguistique, stratégies de communication, multiculturalisme et multilinguisme
3. Compréhension et mise en pratique des programmes d'enseignement du japonais, analyse, création et développement de matériel pédagogique
4. Acceptation et adaptation interculturelles, stratégies d'apprentissage

Laquelle des propositions suivantes décrit correctement la relation entre le verdict de réussite de l'examen fondamental et les 5 catégories ?

1. Si une seule des 5 catégories est en dessous de 60 %, l'échec est prononcé même avec un score total d'au moins 80 %
2. Il est possible de réussir en ne satisfaisant que la catégorie la plus maîtrisée parmi les 5, selon une logique de « matière sacrifiée »
3. Le critère des 5 catégories ne s'applique qu'à l'examen appliqué et n'a aucun rapport avec l'examen fondamental
4. Obtenir au moins 80 % dans les 5 catégories suffit à réussir, quel que soit le score total

Dans quelle catégorie trouve-t-on « expressions honorifiques et de politesse » et « stratégies de communication » ?

1. Langue et société
2. Langue et psychologie
3. Langue et éducation
4. Société, culture et région

Laquelle des propositions suivantes ne fait PAS partie des 5 hypothèses constituant le « modèle du Moniteur » de Krashen ?

1. Hypothèse de l'acquisition et de l'apprentissage
2. Hypothèse de l'ordre naturel
3. Hypothèse de la période critique
4. Hypothèse du filtre affectif

Quelle est l'explication correcte de l'« hypothèse de l'input » de Krashen ?

1. L'acquisition progresse au contact d'un input compréhensible situé légèrement au-dessus du niveau actuel i (soit i+1)
2. L'acquisition ne progresse que par la production (l'output)
3. Fournir massivement un input au même niveau qu'un locuteur natif (i) est la méthode la plus efficace
4. Plus l'input est difficile (i+2), plus l'effet sur l'acquisition est important

Parmi les hypothèses de Krashen, laquelle explique le mécanisme par lequel on utilise consciemment les connaissances acquises par l'« apprentissage » pour vérifier et corriger sa propre production orale ?

1. Hypothèse du moniteur
2. Hypothèse de l'acquisition et de l'apprentissage
3. Hypothèse de l'ordre naturel
4. Hypothèse du filtre affectif

Laquelle des propositions suivantes ne fait PAS partie des 3 fonctions énoncées par l'« hypothèse de l'output » de Swain ?

1. La fonction de prise de conscience (noticing)
2. La fonction de vérification d'hypothèses
3. La fonction de filtre affectif
4. La fonction métalinguistique

Comment appelle-t-on le phénomène par lequel des formes ou règles linguistiques erronées de l'apprenant se fixent durablement et deviennent difficiles à corriger ?

1. Fossilisation
2. Interlangue
3. Filtre affectif
4. Période critique

Quel est l'ordre correct du développement théorique de la recherche sur les erreurs ?

1. Analyse contrastive (Lado) → Analyse des erreurs (Corder) → Interlangue (Selinker)
2. Interlangue (Selinker) → Analyse contrastive (Lado) → Analyse des erreurs (Corder)
3. Analyse des erreurs (Corder) → Interlangue (Selinker) → Analyse contrastive (Lado)
4. Analyse contrastive (Lado) → Interlangue (Selinker) → Analyse des erreurs (Corder)

Qui a proposé en 1972 le concept d'« interlangue (interlanguage) », selon lequel la langue de l'apprenant possède un système propre, distinct à la fois de la langue maternelle et de la langue cible ?

1. Selinker
2. Krashen
3. Swain
4. Lado

Qui a proposé l'hypothèse selon laquelle, si la langue n'est pas acquise entre la petite enfance et environ la puberté, il devient difficile d'atteindre une compétence linguistique équivalente à celle d'un locuteur natif ?

1. Lenneberg
2. Krashen
3. Selinker
4. Swain

Quelle est l'explication correcte du terme grammatical japonais « voix (態, tai) » ?

1. Une catégorie grammaticale exprimant la relation entre le sujet et l'agent, comme dans les phrases actives, passives (受身) et causatives
2. Une catégorie grammaticale exprimant les phases de l'action, comme « ~te iru » ou « ~te shimau »
3. Une catégorie grammaticale exprimant le jugement subjectif du locuteur, tel que la supposition, la volonté ou l'obligation
4. Une catégorie grammaticale exprimant la position temporelle dans la phrase (passé, présent, futur)

Quelle est l'explication correcte du terme grammatical japonais « aspect (相, sō) » ?

1. Il exprime les phases de l'action — progression, achèvement, état résultant — comme dans « ~te iru » ou « ~te shimau »
2. Il exprime la relation entre le sujet et l'agent, comme l'actif, le passif ou le causatif
3. Il exprime l'attitude subjective du locuteur, telle que la supposition ou la volonté
4. Une catégorie grammaticale classant les types de particules casuelles

Quelle est l'explication correcte de la « modalité (様相, yōsō) » ?

1. Elle exprime le jugement ou l'attitude subjective du locuteur (supposition, volonté, obligation, etc.) et se situe généralement près de la fin de la phrase
2. Elle exprime les phases de l'action (progression, achèvement) et se situe juste après le verbe
3. Elle exprime la relation entre le sujet et l'agent et se situe juste avant le verbe
4. C'est un type de particule casuelle situé en tête de phrase

Quel est l'ordre général correct des catégories grammaticales qui se rattachent au verbe ?

1. Voix → Aspect → Temps → Modalité
2. Modalité → Temps → Aspect → Voix
3. Aspect → Voix → Modalité → Temps
4. Temps → Aspect → Voix → Modalité

Parmi les particules casuelles, laquelle possède le plus grand nombre d'usages : point d'arrivée, interlocuteur, lieu, cause, agent, objet, moyen, temps, etc. ?

1. ni
2. de
3. ga
4. o

Quelle combinaison d'usages exprimée par la particule casuelle « de » est correcte ?

1. Lieu, moyen, cause/motif, agent, limite, domaine, but, manière
2. Uniquement l'agent et l'objet
3. Uniquement le point d'arrivée et l'interlocuteur
4. Uniquement le point de départ et le domaine parcouru

Laquelle des propositions suivantes sur l'usage du point de départ des particules casuelles « kara » et « yori » est correcte ?

1. Les deux peuvent exprimer le point de départ, mais en japonais moderne, l'usage de « yori » pour le point de départ est plutôt littéraire et limité, tandis que « kara » est d'usage courant
2. « Yori » ne peut pas exprimer le point de départ ; seul « kara » le peut
3. « Kara » ne peut pas exprimer le point de départ ; seul « yori » le peut
4. En japonais moderne, les deux sont d'usage tout aussi courant pour exprimer le point de départ

Lequel des usages suivants exprimés par la particule casuelle « o » est correct ?

1. Elle exprime non seulement l'objet, mais aussi le point de départ (« gakkō o deta », est sorti de l'école) et le domaine parcouru (« michi no mannaka o tōtta », est passé par le milieu de la route)
2. Elle exprime uniquement l'objet, jamais le point de départ ni le domaine parcouru
3. Elle exprime uniquement le point de départ
4. Elle exprime uniquement le domaine parcouru

Laquelle des propositions suivantes décrit correctement les caractéristiques de la « méthode grammaire-traduction » ?

1. Dominante du milieu du XIXe siècle au milieu du XXe siècle, centrée sur l'explication des règles grammaticales et la traduction vers la langue maternelle, elle développe difficilement les compétences orales et conversationnelles
2. Apparue au début du XXe siècle, elle n'utilise pas la langue maternelle de l'apprenant et privilégie la langue parlée
3. L'enseignant ne parle pas et privilégie l'éveil de la prise de conscience de l'apprenant
4. Elle est centrée sur des exercices où l'apprenant réagit physiquement aux instructions de l'enseignant

Laquelle des propositions suivantes décrit correctement les caractéristiques de la « méthode directe » ?

1. Apparue au début du XXe siècle en réaction à la méthode grammaire-traduction, elle n'utilise pas la langue maternelle de l'apprenant, se limite à la langue cible et privilégie la langue parlée
2. Une méthode centrée sur la traduction vers la langue maternelle et l'explication des règles grammaticales
3. Une méthode dans laquelle l'enseignant et l'apprenant dialoguent selon les principes de la théorie du conseil (counseling)
4. Une méthode privilégiant la formation d'habitudes par des exercices structuraux (pattern practice)

Quelle est l'origine et quel en est le fondateur corrects de la « méthode audio-orale » ?

1. Elle trouve son origine dans l'« Army Method » développée pour l'armée américaine pendant la Seconde Guerre mondiale, et a été proposée par Fries et ses collègues de l'université du Michigan
2. Elle a été proposée par Gattegno après la Seconde Guerre mondiale
3. Elle a été proposée au XIXe siècle par des linguistes européens
4. Elle a été proposée par Asher dans les années 1970

Quelle combinaison correspond correctement aux fondements théoriques de la méthode audio-orale ?

1. La linguistique structurale et la psychologie behavioriste
2. La grammaire générative et la psychologie cognitive
3. La sociolinguistique et la psychologie humaniste
4. La pragmatique et la psychologie du développement

Quel est l'ordre correct d'apparition des méthodes d'enseignement ?

1. Méthode grammaire-traduction → Méthode directe → Méthode audio-orale → Approche communicative
2. Méthode directe → Méthode grammaire-traduction → Approche communicative → Méthode audio-orale
3. Méthode audio-orale → Méthode grammaire-traduction → Méthode directe → Approche communicative
4. Approche communicative → Méthode audio-orale → Méthode directe → Méthode grammaire-traduction

Quelle méthode d'enseignement, où l'enseignant parle le moins possible et utilise des tableaux de couleurs et des bâtonnets colorés comme matériel pédagogique pour favoriser la « prise de conscience » de l'apprenant ?

1. Le Silent Way
2. La méthode TPR (Total Physical Response / réponse physique totale)
3. La CLL (Community Language Learning / apprentissage communautaire de la langue)
4. La méthode audio-orale

Quelle combinaison correcte associe une méthode d'enseignement appliquant la théorie du conseil (counseling), dans laquelle l'enseignant joue le rôle de « conseiller » afin de réduire l'anxiété de l'apprenant, à son fondateur ?

1. CLL (Community Language Learning) — Curran
2. TPR (réponse physique totale) — Asher
3. Silent Way — Gattegno
4. CLL (Community Language Learning) — Asher

Quelle caractéristique commune au Silent Way, à la CLL et au TPR est correcte ?

1. Toutes trois sont classées parmi les « méthodes d'enseignement humanistes » apparues à partir des années 1960 et privilégient le développement personnel et les aspects psychologiques de l'apprenant
2. Toutes trois sont apparues avant la méthode audio-orale, dans les années 1950 au plus tard
3. Toutes trois ont en commun d'être centrées sur la traduction vers la langue maternelle de l'apprenant
4. Toutes trois ont en commun le fait que l'enseignant explique unilatéralement les règles grammaticales