رجسٹرڈ جاپانی زبان کے اساتذہ کے لیے بنیادی معلومات

“Tōroku Nihongo Kyōin” (رجسٹرڈ جاپانی زبان کے استاد) کی سرٹیفکیشن کے بارے میں کون سی بات درست ہے؟

1. یہ جاپانی زبان کے تعلیمی اداروں کی منظوری کے قانون کی بنیاد پر اپریل 2024 میں قائم ہونے والی قومی سرٹیفکیشن ہے
2. یہ جاپانی زبان کے تعلیمی اداروں کی منظوری کے قانون کی بنیاد پر اپریل 2020 میں قائم ہونے والی قومی سرٹیفکیشن ہے
3. یہ امیگریشن کنٹرول قانون کی بنیاد پر اپریل 2024 میں قائم ہونے والی قومی سرٹیفکیشن ہے
4. یہ جاپانی زبان کی تعلیم کے فروغ کے قانون کی بنیاد پر اپریل 2024 میں قائم ہونے والی قومی سرٹیفکیشن ہے

رجسٹرڈ جاپانی زبان کے استاد کے امتحان میں “بنیادی امتحان” (kiso shiken) کی درست ساخت کون سی ہے؟

1. کثیر انتخابی؛ 120 منٹ؛ 100 سوالات
2. کثیر انتخابی؛ 90 منٹ؛ 100 سوالات
3. تحریری (بیانیہ) جوابات؛ 120 منٹ؛ 100 سوالات
4. کثیر انتخابی؛ 120 منٹ؛ 110 سوالات

رجسٹرڈ جاپانی زبان کے استاد کی سرٹیفکیشن حاصل کرنے کے راستوں میں کون سا شامل نہیں ہے؟

1. تربیتی ادارے کا راستہ
2. امتحان کا راستہ
3. عبوری اقدامات کا راستہ
4. عملی تجربے کا راستہ

اطلاقی امتحان (ōyō shiken) کی درست ساخت کون سی ہے؟

1. سماعت (50 منٹ، 50 سوالات) اور مطالعہ (100 منٹ، 60 سوالات)، کل 110 سوالات
2. سماعت (60 منٹ، 50 سوالات) اور مطالعہ (90 منٹ، 60 سوالات)، کل 110 سوالات
3. سماعت (50 منٹ، 60 سوالات) اور مطالعہ (100 منٹ، 50 سوالات)، کل 110 سوالات
4. صرف سماعت اور مطالعہ، اور وقت و سوالات کی تعداد بنیادی امتحان کے برابر

بنیادی امتحان میں کامیابی کا درست معیار کون سا ہے؟

1. 50 لازمی تعلیمی مواد کے 5 حصوں میں سے ہر ایک میں کم از کم 60%، اور ساتھ ہی کل نمبروں میں کم از کم 80%
2. کل نمبروں میں کم از کم 60% (ہر حصے کا الگ معیار نہیں)
3. 50 لازمی تعلیمی مواد کے 5 حصوں میں سے ہر ایک میں کم از کم 80%
4. کل نمبروں میں کم از کم 80% (ہر حصے کا الگ معیار نہیں)

اطلاقی امتحان میں کامیابی کا درست معیار کون سا ہے؟

1. کل نمبروں میں کم از کم 60% (ہر حصے کا الگ معیار نہیں)
2. کل نمبروں میں کم از کم 80%، اور ساتھ ہی ہر حصے میں کم از کم 60%
3. سماعت اور مطالعہ دونوں میں الگ الگ کم از کم 60%
4. کل نمبروں میں کم از کم 60%، اور ساتھ ہی سماعت میں کم از کم 80%

عملی تربیت (jissen kenshū) کے بارے میں کون سی بات درست ہے؟

1. کم از کم 45 تدریسی گھنٹے (ہر تدریسی گھنٹہ کم از کم 45 منٹ کا)، اور یہ ترتیب ہوتی ہے: تعارفی سیشن ← کلاس کا مشاہدہ ← سبق کی تیاری ← فرضی سبق ← کلاس روم میں عملی تدریس ← مجموعی جائزہ
2. کم از کم 30 تدریسی گھنٹے، اور یہ ترتیب ہوتی ہے: تعارفی سیشن ← کلاس روم میں عملی تدریس ← فرضی سبق ← کلاس کا مشاہدہ ← سبق کی تیاری ← مجموعی جائزہ
3. کم از کم 45 تدریسی گھنٹے، لیکن ہر تدریسی گھنٹہ کم از کم 60 منٹ کا ہونا لازمی ہے
4. تدریسی گھنٹوں کی کوئی شرط نہیں؛ ادارہ اپنی مرضی سے طے کر سکتا ہے

عبوری اقدامات کے راستے C کے بارے میں کون سی بات درست ہے؟

1. یہ 50 لازمی نکات کے مطابق تربیتی کورس مکمل کرنے والوں کے لیے ہے، چاہے وہ اس وقت پڑھا رہے ہوں یا نہیں؛ کسی اضافی کورس کے بغیر بنیادی امتحان اور عملی تربیت سے استثنیٰ ملتا ہے
2. یہ صرف موجودہ جاپانی زبان کے اساتذہ کے لیے ہے، جنہیں ایک کورس کرنے پر بنیادی امتحان اور عملی تربیت سے استثنیٰ ملتا ہے
3. یہ صرف جاپانی زبان کی تدریسی صلاحیت کے امتحان میں کامیاب افراد کے لیے ہے، جنہیں اطلاقی امتحان سمیت ہر چیز سے استثنیٰ ملتا ہے
4. اس کے لیے اہلیت کی کوئی حد نہیں، لیکن صرف عملی تربیت سے استثنیٰ ملتا ہے

رجسٹرڈ جاپانی زبان کے استاد کے پہلے امتحان (Reiwa 6، مالی سال 2024) اور دوسرے امتحان (Reiwa 7، مالی سال 2025) کی کامیابی کی شرح کے بارے میں کون سی بات درست ہے؟

1. پہلے امتحان میں 62.6% سے دوسرے میں 67.5%، یعنی تقریباً 4.9 پوائنٹ اضافہ
2. پہلے امتحان میں 67.5% سے دوسرے میں 62.6%، یعنی تقریباً 4.9 پوائنٹ کمی
3. دونوں بار شرح تقریباً 65% رہی، یعنی تقریباً یکساں
4. پہلے امتحان میں 62.6% سے دوسرے میں 70% سے زیادہ

اگست 2026 کی صورتحال کے بارے میں کون سی بات درست ہے؟

1. Reiwa 8 (مالی سال 2026) کا امتحان 8 نومبر 2026 کو متوقع ہے، اور عبوری اقدامات کے راستے C کی آخری تاریخ (Reiwa 15 کے مارچ کا اختتام) راستوں D، E اور F کی آخری تاریخ (Reiwa 11 کے مارچ کا اختتام) سے 5 سال زیادہ ہے
2. Reiwa 8 کا امتحان اکتوبر 2026 میں ہو چکا ہے، اور تمام عبوری راستوں کی آخری تاریخ ایک ہی ہے: Reiwa 11 کے مارچ کا اختتام
3. Reiwa 8 کے امتحان کی تاریخ ابھی اعلان نہیں ہوئی
4. اگست 2026 تک تمام عبوری راستے ختم ہو چکے ہیں

50 لازمی تعلیمی مواد کے 5 حصوں میں کون سا شامل نہیں ہے؟

1. معاشرہ، ثقافت اور علاقہ
2. زبان اور معاشرہ
3. زبان اور تعلیم
4. زبان اور جانچ

5 حصوں میں سے کون سا حصہ جاپانی زبان کے استاد کی خوبیوں و صلاحیتوں، تدریسی طریقوں اور جانچ کے طریقوں کو شامل کرتا ہے اور اس میں نکات کی تعداد سب سے زیادہ ہے؟

1. زبان اور تعلیم
2. زبان اور نفسیات
3. زبان اور معاشرہ
4. معاشرہ، ثقافت اور علاقہ

“زبان اور نفسیات” کے حصے میں کون سے نکات شامل ہیں؟

1. گفتگو کی سمجھ، زبان سیکھنا، زبان حاصل کرنے کا عمل (پہلی اور دوسری زبان)، سیکھنے کی حکمت عملیاں
2. دنیا اور جاپان کا معاشرہ و ثقافت، کثیر الثقافتی بقائے باہمی، جاپانی زبان کی تعلیم کی تاریخ
3. سماجی لسانیات، ادب و احترام کے اظہار، لفظی اور غیر لفظی رویہ
4. صوتیاتی نظام، رسم الخط اور املا، گرامر کا نظام

“زبان” کا حصہ، جو خالصتاً زبان کا تجزیہ کرتا ہے، اس میں کیا شامل ہے؟

1. عمومی لسانیات، تقابلی لسانیات، صوتیاتی نظام، گرامر کا نظام، معنیاتی نظام
2. سماجی لسانیات، ابلاغ کی حکمت عملیاں، کثیر الثقافتی اور کثیر لسانی نظریہ
3. جاپانی زبان کے تعلیمی پروگراموں کی سمجھ اور عمل؛ تدریسی مواد کا تجزیہ، تیاری اور ترقی
4. بین الثقافتی قبولیت و مطابقت، سیکھنے کی حکمت عملیاں

بنیادی امتحان کے نتیجے اور 5 حصوں کے تعلق کے بارے میں کون سی بات درست ہے؟

1. اگر 5 میں سے کسی ایک حصے میں بھی 60% سے کم ہوں تو کل نمبر 80% یا زیادہ ہونے کے باوجود امیدوار ناکام ہو جاتا ہے
2. “کمزور مضمون چھوڑ دینے” کی حکمت عملی ممکن ہے: صرف اپنے سب سے مضبوط حصے کا معیار پورا کرنا کافی ہے
3. حصوں کا معیار صرف اطلاقی امتحان پر لاگو ہوتا ہے، بنیادی امتحان سے اس کا تعلق نہیں
4. اگر پانچوں حصوں میں کم از کم 80% ہوں تو کل نمبروں سے قطع نظر کامیابی ہو جاتی ہے

“ادب و احترام کے اظہار” اور “ابلاغ کی حکمت عملیاں” کس حصے میں شامل ہیں؟

1. زبان اور معاشرہ
2. زبان اور نفسیات
3. زبان اور تعلیم
4. معاشرہ، ثقافت اور علاقہ

کراشن کے “مانیٹر ماڈل” کے 5 مفروضوں میں کون سا شامل نہیں ہے؟

1. حصول اور تعلم کا مفروضہ
2. فطری ترتیب کا مفروضہ
3. نازک دور (کریٹیکل پیریڈ) کا مفروضہ
4. جذباتی فلٹر کا مفروضہ

کراشن کے “ان پٹ مفروضے” کی درست وضاحت کون سی ہے؟

1. موجودہ سطح i سے تھوڑی اونچی سطح (i+1) کے قابلِ فہم ان پٹ سے زبان کا حصول آگے بڑھتا ہے
2. زبان کا حصول صرف آؤٹ پٹ (بولنے یا لکھنے) سے ہی آگے بڑھتا ہے
3. مادری زبان بولنے والے کی سطح (i) کا بہت زیادہ ان پٹ دینا سب سے مؤثر ہے
4. ان پٹ جتنا مشکل ہو (i+2)، حصول کا اثر اتنا ہی زیادہ ہوتا ہے

کراشن کا کون سا مفروضہ یہ بتاتا ہے کہ سیکھنے والا “تعلم” سے حاصل شدہ علم کے ذریعے اپنی بات کو شعوری طور پر جانچتا اور درست کرتا ہے؟

1. مانیٹر کا مفروضہ
2. حصول اور تعلم کا مفروضہ
3. فطری ترتیب کا مفروضہ
4. جذباتی فلٹر کا مفروضہ

سوین کے “آؤٹ پٹ مفروضے” میں بیان کردہ 3 افعال میں کون سا شامل نہیں ہے؟

1. نوٹس کرنے (noticing) کا فعل
2. مفروضے کی جانچ کا فعل
3. جذباتی فلٹر کا فعل
4. میٹا لسانی فعل

جب سیکھنے والے کی غلط لسانی شکلیں یا قواعد پکے ہو جائیں اور ان کی اصلاح مشکل ہو جائے تو اس عمل کو کیا کہتے ہیں؟

1. فوسلائزیشن (تحجر)
2. انٹرلینگویج (درمیانی زبان)
3. جذباتی فلٹر
4. نازک دور

سیکھنے والوں کی غلطیوں کے مطالعے کی نظریاتی ترقی کی درست ترتیب کون سی ہے؟

1. تقابلی تجزیہ (لاڈو) ← غلطیوں کا تجزیہ (کورڈر) ← انٹرلینگویج (سیلنکر)
2. انٹرلینگویج (سیلنکر) ← تقابلی تجزیہ (لاڈو) ← غلطیوں کا تجزیہ (کورڈر)
3. غلطیوں کا تجزیہ (کورڈر) ← انٹرلینگویج (سیلنکر) ← تقابلی تجزیہ (لاڈو)
4. تقابلی تجزیہ (لاڈو) ← انٹرلینگویج (سیلنکر) ← غلطیوں کا تجزیہ (کورڈر)

1972 میں “انٹرلینگویج” (interlanguage) کا تصور کس نے پیش کیا، جس کے مطابق سیکھنے والے کی زبان کا اپنا الگ نظام ہوتا ہے جو نہ مادری زبان ہے نہ ہدف زبان؟

1. سیلنکر (Selinker)
2. کراشن (Krashen)
3. سوین (Swain)
4. لاڈو (Lado)

یہ مفروضہ کس نے پیش کیا کہ “اگر شیرخوارگی سے بلوغت تک زبان حاصل نہ کی جائے تو مادری زبان بولنے والے جیسی مہارت حاصل کرنا مشکل ہو جاتا ہے”؟

1. لینیبرگ (Lenneberg)
2. کراشن (Krashen)
3. سیلنکر (Selinker)
4. سوین (Swain)

جاپانی گرامر کی اصطلاح “وائس” (voisu / 態) کی درست وضاحت کون سی ہے؟

1. گرامر کی وہ قسم جو فاعل اور کام کرنے والے کے تعلق کو ظاہر کرتی ہے، جیسے معروف، مجہول اور سببی جملے
2. گرامر کی وہ قسم جو کام کے مرحلے کو ظاہر کرتی ہے، جیسے “-te iru” اور “-te shimau”
3. گرامر کی وہ قسم جو بولنے والے کے ذاتی اندازے، ارادے یا فرض جیسے فیصلوں کو ظاہر کرتی ہے
4. گرامر کی وہ قسم جو جملے میں وقت (ماضی، حال، مستقبل) کو ظاہر کرتی ہے

جاپانی گرامر کی اصطلاح “ایسپیکٹ” (asupekuto / 相) کی درست وضاحت کون سی ہے؟

1. یہ کام کے مرحلے (جاری، مکمل، نتیجے کی حالت وغیرہ) کو ظاہر کرتا ہے، جیسے “-te iru” اور “-te shimau”
2. یہ فاعل اور کام کرنے والے کے تعلق (معروف، مجہول، سببی وغیرہ) کو ظاہر کرتا ہے
3. یہ بولنے والے کے ذاتی رویے، جیسے اندازہ یا ارادہ، کو ظاہر کرتا ہے
4. یہ گرامر کی وہ قسم ہے جو حالتی حروف (case particles) کی اقسام کی درجہ بندی کرتی ہے

“موڈیلٹی” (modariti / 様相) کی درست وضاحت کون سی ہے؟

1. یہ بولنے والے کے ذاتی فیصلے اور رویے (اندازہ، ارادہ، فرض وغیرہ) ظاہر کرتی ہے اور جملے کے آخر کے قریب آتی ہے
2. یہ کام کا مرحلہ (جاری، مکمل) ظاہر کرتی ہے اور فعل کے فوراً بعد آتی ہے
3. یہ فاعل اور کام کرنے والے کا تعلق ظاہر کرتی ہے اور فعل سے فوراً پہلے آتی ہے
4. یہ ایک قسم کا حالتی حرف ہے اور جملے کے شروع میں آتی ہے

فعل کے ساتھ جڑنے والی گرامر کی اقسام کی عمومی درست ترتیب کون سی ہے؟

1. وائس ← ایسپیکٹ ← ٹینس (زمانہ) ← موڈیلٹی
2. موڈیلٹی ← ٹینس (زمانہ) ← ایسپیکٹ ← وائس
3. ایسپیکٹ ← وائس ← موڈیلٹی ← ٹینس (زمانہ)
4. ٹینس (زمانہ) ← ایسپیکٹ ← وائس ← موڈیلٹی

کون سا حالتی حرف (case particle) سب سے زیادہ استعمالات رکھتا ہے، جیسے منزل، مخاطب شخص، جگہ، سبب، فاعل، مفعول، ذریعہ اور وقت؟

1. に (ni)
2. で (de)
3. が (ga)
4. を (wo)

حالتی حرف “de” (で) کے استعمالات کا درست مجموعہ کون سا ہے؟

1. جگہ، ذریعہ، سبب یا بنیاد، فاعل، حد، دائرہ، مقصد، انداز
2. صرف فاعل اور مفعول
3. صرف منزل اور مخاطب شخص
4. صرف نقطۂ آغاز اور گزرگاہ

حالتی حروف “kara” (から) اور “yori” (より) کے نقطۂ آغاز والے استعمال کے بارے میں کون سی بات درست ہے؟

1. دونوں نقطۂ آغاز ظاہر کر سکتے ہیں، لیکن موجودہ جاپانی میں “yori” کا یہ استعمال کچھ ادبی اور محدود ہے؛ عام طور پر “kara” استعمال ہوتا ہے
2. “yori” نقطۂ آغاز ظاہر نہیں کر سکتا؛ صرف “kara” کر سکتا ہے
3. “kara” نقطۂ آغاز ظاہر نہیں کر سکتا؛ صرف “yori” کر سکتا ہے
4. موجودہ جاپانی میں دونوں نقطۂ آغاز کے لیے یکساں طور پر عام ہیں

حالتی حرف “wo” (を) کا کون سا استعمال درست ہے؟

1. مفعول کے علاوہ یہ نقطۂ آغاز (「学校を出た」 gakkō wo deta، “اسکول سے نکلا”) اور گزرگاہ (「道の真ん中を通った」 michi no mannaka wo tōtta، “سڑک کے بیچ سے گزرا”) بھی ظاہر کرتا ہے
2. یہ صرف مفعول ظاہر کرتا ہے، نقطۂ آغاز یا گزرگاہ نہیں
3. یہ صرف نقطۂ آغاز ظاہر کرتا ہے
4. یہ صرف گزرگاہ ظاہر کرتا ہے

“گرامر-ترجمہ طریقے” (Grammar-Translation Method) کی خصوصیات کے بارے میں کون سی بات درست ہے؟

1. یہ انیسویں صدی کے وسط سے بیسویں صدی کے وسط تک مرکزی طریقہ رہا؛ اس کا محور گرامر کے قواعد کی وضاحت اور مادری زبان میں ترجمہ ہے، اس لیے تلفظ اور بول چال کی مہارت کم بنتی ہے
2. یہ بیسویں صدی کے شروع میں آیا؛ سیکھنے والے کی مادری زبان استعمال کیے بغیر بول چال کی زبان پر زور دیتا ہے
3. استاد نہیں بولتا اور سیکھنے والے کو خود دریافت کرنے پر آمادہ کیا جاتا ہے
4. اس میں سیکھنے والا استاد کی ہدایات پر جسمانی حرکات سے جواب دیتا ہے

“براہِ راست طریقے” (Direct Method) کی خصوصیات کے بارے میں کون سی بات درست ہے؟

1. یہ گرامر-ترجمہ طریقے کے ردعمل میں بیسویں صدی کے شروع میں آیا؛ مادری زبان کے بغیر صرف ہدف زبان استعمال کرتا ہے اور بول چال کی زبان پر زور دیتا ہے
2. یہ مادری زبان میں ترجمے اور گرامر کے قواعد کی وضاحت پر مبنی طریقہ ہے
3. یہ طریقہ جس میں استاد اور سیکھنے والا کاؤنسلنگ کے نظریے کی بنیاد پر بات چیت کرتے ہیں
4. یہ طریقہ جو پیٹرن پریکٹس کے ذریعے عادت بنانے پر زور دیتا ہے

“آڈیو لنگول طریقے” (Audio-Lingual Method) کی ابتدا اور بانیوں کے بارے میں کون سی بات درست ہے؟

1. اس کی ابتدا دوسری جنگِ عظیم کے دوران امریکی فوج کے لیے بنائے گئے “آرمی میتھڈ” سے ہوئی، اور اسے یونیورسٹی آف مشی گن کے فریز (Fries) اور ان کے ساتھیوں نے پیش کیا
2. اسے دوسری جنگِ عظیم کے بعد گیٹینیو (Gattegno) نے پیش کیا
3. اسے انیسویں صدی میں یورپی ماہرینِ لسانیات نے پیش کیا
4. اسے 1970 کی دہائی میں ایشر (Asher) نے پیش کیا

آڈیو لنگول طریقے کی نظریاتی بنیادوں کا درست مجموعہ کون سا ہے؟

1. ساختیاتی لسانیات اور کرداری (behaviorist) نفسیات
2. تخلیقی (generative) گرامر اور ادراکی نفسیات
3. سماجی لسانیات اور انسان دوست (humanistic) نفسیات
4. عملیات (pragmatics) اور نشوونما کی نفسیات

تدریسی طریقے کس درست ترتیب سے سامنے آئے؟

1. گرامر-ترجمہ طریقہ ← براہِ راست طریقہ ← آڈیو لنگول طریقہ ← ابلاغی طریقۂ کار (Communicative Approach)
2. براہِ راست طریقہ ← گرامر-ترجمہ طریقہ ← ابلاغی طریقۂ کار ← آڈیو لنگول طریقہ
3. آڈیو لنگول طریقہ ← گرامر-ترجمہ طریقہ ← براہِ راست طریقہ ← ابلاغی طریقۂ کار
4. ابلاغی طریقۂ کار ← آڈیو لنگول طریقہ ← براہِ راست طریقہ ← گرامر-ترجمہ طریقہ

کس تدریسی طریقے میں استاد کم سے کم بولتا ہے اور رنگین چارٹ اور چھڑیاں بطور تدریسی سامان استعمال کر کے سیکھنے والے کو خود دریافت کرنے پر آمادہ کرتا ہے؟

1. سائلنٹ وے (Silent Way)
2. TPR (مکمل جسمانی ردعمل)
3. CLL (کمیونٹی لینگویج لرننگ)
4. آڈیو لنگول طریقہ

ایک طریقہ کاؤنسلنگ کے نظریے کو اپناتا ہے: استاد “کاؤنسلر” کا کردار ادا کرتا ہے اور سیکھنے والے کی بے چینی کم کرنے پر زور دیا جاتا ہے۔ اس طریقے اور اس کے بانی کا درست جوڑا کون سا ہے؟

1. CLL (کمیونٹی لینگویج لرننگ) — کرن (Curran)
2. TPR (مکمل جسمانی ردعمل) — ایشر (Asher)
3. سائلنٹ وے — گیٹینیو (Gattegno)
4. CLL (کمیونٹی لینگویج لرننگ) — ایشر (Asher)

سائلنٹ وے، CLL اور TPR میں کون سی خصوصیت مشترک ہے؟

1. تینوں کو 1960 کی دہائی کے بعد سامنے آنے والے “انسان دوست (humanistic) تدریسی طریقوں” میں شمار کیا جاتا ہے، اور یہ سیکھنے والے کی ذاتی نشوونما اور نفسیاتی پہلو پر زور دیتے ہیں
2. تینوں 1950 کی دہائی تک، یعنی آڈیو لنگول طریقے سے پہلے، سامنے آئے
3. تینوں سیکھنے والے کی مادری زبان میں ترجمے پر مبنی ہیں
4. تینوں میں استاد یک طرفہ طور پر گرامر کے قواعد سمجھاتا ہے