ความรู้พื้นฐานสำหรับครูสอนภาษาญี่ปุ่นขึ้นทะเบียน

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับคุณวุฒิ「ครูภาษาญี่ปุ่นที่ขึ้นทะเบียน」?

1. คุณวุฒิระดับชาติที่จัดตั้งขึ้นในเดือนเมษายน 2024 ตามกฎหมายรับรองสถาบันการศึกษาภาษาญี่ปุ่น
2. คุณวุฒิระดับชาติที่จัดตั้งขึ้นในเดือนเมษายน 2020 ตามกฎหมายรับรองสถาบันการศึกษาภาษาญี่ปุ่น
3. คุณวุฒิระดับชาติที่จัดตั้งขึ้นในเดือนเมษายน 2024 ตามกฎหมายควบคุมคนเข้าเมือง
4. คุณวุฒิระดับชาติที่จัดตั้งขึ้นในเดือนเมษายน 2024 ตามกฎหมายส่งเสริมการศึกษาภาษาญี่ปุ่น

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับโครงสร้างของ「การสอบพื้นฐาน」ในการสอบครูภาษาญี่ปุ่นที่ขึ้นทะเบียน?

1. แบบปรนัย เวลาสอบ 120 นาที จำนวนข้อ 100 ข้อ
2. แบบปรนัย เวลาสอบ 90 นาที จำนวนข้อ 100 ข้อ
3. แบบอัตนัย เวลาสอบ 120 นาที จำนวนข้อ 100 ข้อ
4. แบบปรนัย เวลาสอบ 120 นาที จำนวนข้อ 110 ข้อ

ข้อใดไม่ใช่เส้นทางสู่การได้คุณวุฒิครูภาษาญี่ปุ่นที่ขึ้นทะเบียน?

1. เส้นทางสถาบันฝึกอบรม
2. เส้นทางการสอบ
3. เส้นทางมาตรการเปลี่ยนผ่าน
4. เส้นทางประสบการณ์การทำงาน

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับโครงสร้างของการสอบประยุกต์?

1. การฟัง (50 นาที 50 ข้อ) และการอ่าน (100 นาที 60 ข้อ) รวม 110 ข้อ
2. การฟัง (60 นาที 50 ข้อ) และการอ่าน (90 นาที 60 ข้อ) รวม 110 ข้อ
3. การฟัง (50 นาที 60 ข้อ) และการอ่าน (100 นาที 50 ข้อ) รวม 110 ข้อ
4. มีแค่การฟังและการอ่าน โดยเวลาและจำนวนข้อเหมือนกับการสอบพื้นฐาน

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับเกณฑ์ผ่านการสอบพื้นฐาน?

1. ต้องได้อย่างน้อย 60% ในแต่ละหมวดจากทั้ง 5 หมวดของเนื้อหาการสอนภาคบังคับ 50 หัวข้อ และคะแนนรวมอย่างน้อย 80%
2. คะแนนรวมอย่างน้อย 60% (ไม่มีเกณฑ์แยกตามหมวด)
3. ต้องได้อย่างน้อย 80% ในแต่ละหมวดจากทั้ง 5 หมวด
4. คะแนนรวมอย่างน้อย 80% (ไม่มีเกณฑ์แยกตามหมวด)

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับเกณฑ์ผ่านการสอบประยุกต์?

1. คะแนนรวมอย่างน้อย 60% (ไม่มีเกณฑ์แยกตามหมวด)
2. คะแนนรวมอย่างน้อย 80% และแต่ละหมวดอย่างน้อย 60%
3. การฟังและการอ่านต้องได้อย่างน้อย 60% แต่ละส่วน
4. คะแนนรวมอย่างน้อย 60% และการฟังต้องได้อย่างน้อย 80%

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับการฝึกภาคปฏิบัติ (実践研修)?

1. อย่างน้อย 45 หน่วยเวลา (1 หน่วยเวลาอย่างน้อย 45 นาที) ดำเนินการตามลำดับ ปฐมนิเทศ → สังเกตการสอน → เตรียมการสอน → สอนจำลอง → ฝึกสอนจริงบนแท่นสอน → สรุปรวม
2. อย่างน้อย 30 หน่วยเวลา ดำเนินการตามลำดับ ปฐมนิเทศ → ฝึกสอนจริงบนแท่นสอน → สอนจำลอง → สังเกตการสอน → เตรียมการสอน → สรุปรวม
3. อย่างน้อย 45 หน่วยเวลา แต่กำหนดให้ 1 หน่วยเวลาอย่างน้อย 60 นาที
4. ไม่มีการกำหนดหน่วยเวลา สถาบันผู้ดำเนินการสามารถกำหนดได้อย่างอิสระ

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับเส้นทางมาตรการเปลี่ยนผ่าน C?

1. เป้าหมายคือผู้จบหลักสูตรฝึกอบรมที่ครอบคลุม 50 หัวข้อภาคบังคับ ไม่จำกัดว่าต้องเป็นผู้ที่ทำงานอยู่ในปัจจุบันหรือไม่ ไม่ต้องเข้ารับการอบรมเพิ่มเติม และได้รับการยกเว้นการสอบพื้นฐานและการฝึกภาคปฏิบัติ
2. เป้าหมายคือครูภาษาญี่ปุ่นที่ทำงานอยู่ในปัจจุบันเท่านั้น โดยการเข้ารับการอบรมจะได้รับการยกเว้นการสอบพื้นฐานและการฝึกภาคปฏิบัติ
3. เป้าหมายคือผู้ที่สอบผ่านการทดสอบความสามารถด้านการสอนภาษาญี่ปุ่นเท่านั้น และได้รับการยกเว้นทุกอย่างรวมถึงการสอบประยุกต์
4. ไม่จำกัดกลุ่มเป้าหมาย แต่ได้รับการยกเว้นเฉพาะการฝึกภาคปฏิบัติเท่านั้น

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับอัตราการสอบผ่านของการสอบครูภาษาญี่ปุ่นที่ขึ้นทะเบียนครั้งที่ 1 (ปีเรวะ 6) และครั้งที่ 2 (ปีเรวะ 7)?

1. ครั้งที่ 1 อยู่ที่ 62.6% → ครั้งที่ 2 อยู่ที่ 67.5% เพิ่มขึ้นประมาณ 4.9 จุด
2. ครั้งที่ 1 อยู่ที่ 67.5% → ครั้งที่ 2 อยู่ที่ 62.6% ลดลงประมาณ 4.9 จุด
3. ทั้งสองครั้งอัตราการสอบผ่านอยู่ที่ประมาณ 65% แทบไม่เปลี่ยนแปลง
4. ครั้งที่ 1 อยู่ที่ 62.6% → เพิ่มขึ้นเป็นเกิน 70% ในครั้งที่ 2

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับสถานการณ์ ณ เดือนสิงหาคม 2026?

1. การสอบปีเรวะ 8 (ปี 2026) มีกำหนดจัดสอบวันที่ 8 พฤศจิกายน 2026 โดยกำหนดเวลาของเส้นทางมาตรการเปลี่ยนผ่าน C (สิ้นสุดมีนาคม ปีเรวะ 15) ยาวนานกว่ากำหนดเวลาของเส้นทาง D, E, F (สิ้นสุดมีนาคม ปีเรวะ 11) อยู่ 5 ปี
2. การสอบปีเรวะ 8 ได้จัดสอบไปแล้วในเดือนตุลาคม 2026 และกำหนดเวลาของเส้นทางมาตรการเปลี่ยนผ่านทั้งหมดรวมเป็นสิ้นสุดมีนาคม ปีเรวะ 11 เหมือนกัน
3. ยังไม่มีการประกาศกำหนดการจัดสอบปีเรวะ 8
4. เส้นทางมาตรการเปลี่ยนผ่านทั้งหมดสิ้นสุดลงแล้ว ณ เดือนสิงหาคม 2026

ข้อใดไม่ใช่หนึ่งใน 5 หมวดของเนื้อหาการสอนภาคบังคับ 50 หัวข้อ?

1. สังคม วัฒนธรรม และภูมิภาค
2. ภาษาและสังคม
3. ภาษาและการศึกษา
4. ภาษาและการประเมิน

ในบรรดา 5 หมวด หมวดใดที่รวมถึงคุณสมบัติ/ความสามารถของครูสอนภาษาญี่ปุ่น วิธีการสอน และวิธีการประเมิน และมีจำนวนหัวข้อมากที่สุด?

1. ภาษาและการศึกษา
2. ภาษาและจิตวิทยา
3. ภาษาและสังคม
4. สังคม วัฒนธรรม และภูมิภาค

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับหัวข้อที่อยู่ในหมวด「ภาษาและจิตวิทยา」?

1. ความเข้าใจในบทสนทนา การเรียนรู้ภาษา กระบวนการรับภาษา (ภาษาแม่และภาษาที่สอง) กลยุทธ์การเรียนรู้
2. สังคมและวัฒนธรรมของโลกและญี่ปุ่น การอยู่ร่วมกันของหลายวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์การศึกษาภาษาญี่ปุ่น
3. ภาษาศาสตร์เชิงสังคม การใช้ภาษาแสดงความเคารพ พฤติกรรมทางภาษาและอวัจนภาษา
4. ระบบเสียงและสัทศาสตร์ ตัวอักษรและการเขียน ระบบไวยากรณ์

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่ในหมวด「ภาษา」ซึ่งวิเคราะห์ตัวภาษาโดยตรง?

1. ภาษาศาสตร์ทั่วไป ภาษาศาสตร์เปรียบเทียบ ระบบเสียงและสัทศาสตร์ ระบบไวยากรณ์ ระบบความหมาย
2. ภาษาศาสตร์เชิงสังคม กลยุทธ์การสื่อสาร พหุวัฒนธรรมและพหุภาษา
3. ความเข้าใจและการปฏิบัติในโปรแกรมการศึกษาภาษาญี่ปุ่น การวิเคราะห์/จัดทำ/พัฒนาสื่อการสอน
4. การปรับตัวรับวัฒนธรรมข้ามชาติ กลยุทธ์การเรียนรู้

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการตัดสินผ่าน/ไม่ผ่านของการสอบพื้นฐานกับ 5 หมวด?

1. หากมีหมวดใดหมวดหนึ่งในทั้ง 5 หมวดได้คะแนนต่ำกว่า 60% จะสอบตกทันที แม้คะแนนรวมจะสูงถึง 80% ขึ้นไปก็ตาม
2. สามารถใช้วิธี「ทิ้งวิชาที่ไม่ถนัด」ได้ โดยผ่านเพียงหมวดที่ถนัดที่สุดหมวดเดียวก็สามารถสอบผ่านได้
3. เกณฑ์ 5 หมวดใช้เฉพาะกับการสอบประยุกต์เท่านั้น ไม่เกี่ยวข้องกับการสอบพื้นฐาน
4. หากได้คะแนนอย่างน้อย 80% ในทุกหมวดจากทั้ง 5 หมวด จะสอบผ่านโดยไม่คำนึงถึงคะแนนรวม

「การใช้ภาษาแสดงความเคารพ」และ「กลยุทธ์การสื่อสาร」อยู่ในหมวดใด?

1. ภาษาและสังคม
2. ภาษาและจิตวิทยา
3. ภาษาและการศึกษา
4. สังคม วัฒนธรรม และภูมิภาค

ข้อใดไม่ใช่หนึ่งใน 5 สมมติฐานที่ประกอบเป็น「Monitor Model」ของ Krashen?

1. สมมติฐานการรับภาษา-การเรียนรู้ (Acquisition-Learning Hypothesis)
2. สมมติฐานลำดับธรรมชาติ (Natural Order Hypothesis)
3. สมมติฐานช่วงวิกฤต (Critical Period Hypothesis)
4. สมมติฐานตัวกรองทางอารมณ์ (Affective Filter Hypothesis)

ข้อใดอธิบาย「สมมติฐานอินพุต (Input Hypothesis)」ของ Krashen ได้ถูกต้อง?

1. การได้รับอินพุตที่เข้าใจได้ในระดับสูงกว่าระดับปัจจุบัน i เพียงเล็กน้อย (i+1) จะช่วยส่งเสริมการรับภาษา
2. การรับภาษาจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีการสร้างเอาต์พุต (การผลิตภาษา) เท่านั้น
3. การให้อินพุตในระดับเดียวกับเจ้าของภาษา (i) ในปริมาณมากเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุด
4. อินพุตที่มีความยากสูง (i+2) ยิ่งช่วยให้การรับภาษามีประสิทธิภาพมากขึ้น

ในบรรดาสมมติฐานของ Krashen ข้อใดอธิบายกลไกที่ผู้เรียนใช้ตรวจสอบและแก้ไขคำพูดของตนเองอย่างมีสติ โดยใช้ความรู้ที่ได้จาก「การเรียนรู้ (Learning)」?

1. สมมติฐาน Monitor
2. สมมติฐานการรับภาษา-การเรียนรู้
3. สมมติฐานลำดับธรรมชาติ
4. สมมติฐานตัวกรองทางอารมณ์

ข้อใดไม่ใช่หนึ่งใน 3 หน้าที่ที่「สมมติฐานเอาต์พุต (Output Hypothesis)」ของ Swain ระบุไว้?

1. หน้าที่การรับรู้ (Noticing Function)
2. หน้าที่การทดสอบสมมติฐาน (Hypothesis-Testing Function)
3. หน้าที่ตัวกรองทางอารมณ์
4. หน้าที่เชิงอภิภาษา (Metalinguistic Function)

ปรากฏการณ์ที่รูปแบบหรือกฎทางภาษาที่ผิดของผู้เรียนฝังแน่นและยากที่จะแก้ไขเรียกว่าอะไร?

1. การกลายเป็นซากดึกดำบรรพ์ทางภาษา (Fossilization)
2. ภาษาระหว่างกลาง (Interlanguage)
3. ตัวกรองทางอารมณ์
4. ช่วงวิกฤต

ข้อใดคือลำดับที่ถูกต้องของพัฒนาการเชิงทฤษฎีในการศึกษาข้อผิดพลาดทางภาษา?

1. การวิเคราะห์เปรียบเทียบ (Lado) → การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด (Corder) → ภาษาระหว่างกลาง (Selinker)
2. ภาษาระหว่างกลาง (Selinker) → การวิเคราะห์เปรียบเทียบ (Lado) → การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด (Corder)
3. การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด (Corder) → ภาษาระหว่างกลาง (Selinker) → การวิเคราะห์เปรียบเทียบ (Lado)
4. การวิเคราะห์เปรียบเทียบ (Lado) → ภาษาระหว่างกลาง (Selinker) → การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด (Corder)

ใครเป็นผู้เสนอแนวคิด「ภาษาระหว่างกลาง (interlanguage)」ในปี 1972 ที่ระบุว่า「ภาษาของผู้เรียนมีระบบเฉพาะของตนเองที่ไม่ใช่ทั้งภาษาแม่และภาษาเป้าหมาย」?

1. Selinker
2. Krashen
3. Swain
4. Lado

ใครเป็นผู้เสนอสมมติฐานที่ระบุว่า「หากไม่รับภาษาในช่วงตั้งแต่วัยทารกจนถึงวัยแรกรุ่น จะยากที่จะได้รับความสามารถทางภาษาเทียบเท่าเจ้าของภาษา」?

1. Lenneberg
2. Krashen
3. Selinker
4. Swain

ข้อใดอธิบายศัพท์ไวยากรณ์ภาษาญี่ปุ่น「Voice (態)」ได้ถูกต้อง?

1. หมวดหมู่ไวยากรณ์ที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างประธานและผู้กระทำ เช่น ประโยคกรรตุ ประโยคกรรม (Passive) และประโยคใช้ (Causative)
2. หมวดหมู่ไวยากรณ์ที่แสดงลักษณะของการกระทำ เช่น 「〜ている」「〜てしまう」
3. หมวดหมู่ไวยากรณ์ที่แสดงการคาดคะเน ความตั้งใจ และความจำเป็นเชิงอัตวิสัยของผู้พูด
4. หมวดหมู่ไวยากรณ์ที่แสดงตำแหน่งเวลาในประโยค (อดีต ปัจจุบัน อนาคต)

ข้อใดอธิบายศัพท์ไวยากรณ์ภาษาญี่ปุ่น「Aspect (相)」ได้ถูกต้อง?

1. แสดงลักษณะของการกระทำ เช่น การดำเนินอยู่ การเสร็จสิ้น สภาพผลลัพธ์ เช่น 「〜ている」「〜てしまう」
2. แสดงความสัมพันธ์ระหว่างประธานและผู้กระทำ เช่น กรรตุ กรรม การใช้
3. แสดงทัศนคติเชิงอัตวิสัยของผู้พูด เช่น การคาดคะเน ความตั้งใจ
4. หมวดหมู่ไวยากรณ์ที่จำแนกประเภทของคำช่วยบอกกรณี

ข้อใดอธิบาย「Modality (様相)」ได้ถูกต้อง?

1. แสดงการตัดสิน/ทัศนคติเชิงอัตวิสัยของผู้พูด (การคาดคะเน ความตั้งใจ ความจำเป็น ฯลฯ) และอยู่ใกล้ท้ายประโยค
2. แสดงลักษณะของการกระทำ (การดำเนินอยู่ การเสร็จสิ้น) และอยู่หลังคำกริยาทันที
3. แสดงความสัมพันธ์ระหว่างประธานและผู้กระทำ และอยู่หน้าคำกริยาทันที
4. เป็นคำช่วยบอกกรณีชนิดหนึ่ง อยู่ต้นประโยค

ข้อใดคือลำดับการเรียงทั่วไปของหมวดหมู่ไวยากรณ์ที่เชื่อมต่อกับคำกริยา?

1. Voice → Aspect → Tense → Modality
2. Modality → Tense → Aspect → Voice
3. Aspect → Voice → Modality → Tense
4. Tense → Aspect → Voice → Modality

ในบรรดาคำช่วยบอกกรณี คำใดมีการใช้งานมากที่สุด เช่น จุดหมายปลายทาง คู่กระทำ สถานที่ สาเหตุ ประธาน กรรม วิธีการ เวลา?

1. に
2. で
3. が
4. を

ข้อใดคือกลุ่มการใช้งานที่ถูกต้องของคำช่วยบอกกรณี「で」?

1. สถานที่ วิธีการ เหตุผล ประธาน ขอบเขต อาณาบริเวณ จุดประสงค์ ลักษณะ
2. ประธานและกรรมเท่านั้น
3. จุดหมายปลายทางและคู่กระทำเท่านั้น
4. จุดเริ่มต้นและเส้นทางที่ผ่านเท่านั้น

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับการใช้แสดงจุดเริ่มต้นของคำช่วยบอกกรณี「から」และ「より」?

1. ทั้งสองคำสามารถแสดงจุดเริ่มต้นได้ แต่ในภาษาปัจจุบัน การใช้「より」แสดงจุดเริ่มต้นค่อนข้างเป็นภาษาเขียนและมีข้อจำกัด ในขณะที่「から」เป็นที่นิยมทั่วไปมากกว่า
2. 「より」ไม่สามารถแสดงจุดเริ่มต้นได้ มีเพียง「から」เท่านั้นที่แสดงจุดเริ่มต้น
3. 「から」ไม่สามารถแสดงจุดเริ่มต้นได้ มีเพียง「より」เท่านั้นที่แสดงจุดเริ่มต้น
4. ทั้งสองคำเป็นที่นิยมใช้แสดงจุดเริ่มต้นในระดับเดียวกันในภาษาปัจจุบัน

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับการใช้งานของคำช่วยบอกกรณี「を」?

1. นอกจากแสดงกรรมแล้ว ยังแสดงจุดเริ่มต้น (เช่น「学校を出た」ออกจากโรงเรียน) และเส้นทางที่ผ่าน (เช่น「道の真ん中を通った」เดินผ่านกลางถนน) ได้ด้วย
2. แสดงเฉพาะกรรมเท่านั้น ไม่แสดงจุดเริ่มต้นหรือเส้นทางที่ผ่าน
3. แสดงเฉพาะจุดเริ่มต้นเท่านั้น
4. แสดงเฉพาะเส้นทางที่ผ่านเท่านั้น

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับลักษณะของ「วิธีสอนแปลไวยากรณ์」?

1. เป็นวิธีที่นิยมใช้ตั้งแต่กลางศตวรรษที่ 19 ถึงกลางศตวรรษที่ 20 เน้นการอธิบายกฎไวยากรณ์และการแปลเป็นภาษาแม่ ทำให้ความสามารถด้านการฟังพูดพัฒนาได้ยาก
2. ปรากฏขึ้นในต้นศตวรรษที่ 20 ไม่ใช้ภาษาแม่ของผู้เรียน เน้นภาษาพูด
3. ครูไม่พูด เน้นส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการรับรู้ด้วยตนเอง
4. เน้นการฝึกที่ผู้เรียนตอบสนองด้วยการเคลื่อนไหวร่างกายตามคำสั่งของครู

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับลักษณะของ「วิธีสอนตรง」?

1. ปรากฏขึ้นในต้นศตวรรษที่ 20 เพื่อตอบโต้วิธีสอนแปลไวยากรณ์ ไม่ใช้ภาษาแม่ของผู้เรียน ใช้เฉพาะภาษาเป้าหมายและเน้นภาษาพูด
2. วิธีการสอนที่เน้นการแปลเป็นภาษาแม่และการอธิบายกฎไวยากรณ์
3. วิธีการสอนที่ครูและผู้เรียนสนทนากันโดยอิงตามทฤษฎีการให้คำปรึกษา
4. วิธีการสอนที่เน้นการสร้างนิสัยผ่านการฝึกรูปแบบประโยค (Pattern Practice)

ข้อใดถูกต้องเกี่ยวกับที่มาและผู้เสนอวิธีสอนแบบ「Audio-Lingual」?

1. มีที่มาจาก「Army Method」สำหรับกองทัพสหรัฐฯ ในช่วงสงครามโลกครั้งที่ 2 และเสนอโดย Fries และคณะแห่งมหาวิทยาลัยมิชิแกน
2. เสนอโดย Gattegno หลังสงครามโลกครั้งที่ 2
3. เสนอโดยนักภาษาศาสตร์ชาวยุโรปในศตวรรษที่ 19
4. เสนอโดย Asher ในทศวรรษ 1970

ข้อใดคือกลุ่มพื้นฐานเชิงทฤษฎีที่ถูกต้องของวิธีสอนแบบ Audio-Lingual?

1. ภาษาศาสตร์เชิงโครงสร้าง (Structural Linguistics) และจิตวิทยาพฤติกรรมนิยม (Behaviorism)
2. ไวยากรณ์กำเนิด (Generative Grammar) และจิตวิทยาการรู้คิด (Cognitive Psychology)
3. ภาษาศาสตร์เชิงสังคมและจิตวิทยามนุษยนิยม (Humanistic Psychology)
4. วัจนปฏิบัติศาสตร์ (Pragmatics) และจิตวิทยาพัฒนาการ

ข้อใดคือลำดับการปรากฏของวิธีการสอนที่ถูกต้อง?

1. วิธีสอนแปลไวยากรณ์ → วิธีสอนตรง → Audio-Lingual → แนวทางเชิงสื่อสาร (Communicative Approach)
2. วิธีสอนตรง → วิธีสอนแปลไวยากรณ์ → แนวทางเชิงสื่อสาร → Audio-Lingual
3. Audio-Lingual → วิธีสอนแปลไวยากรณ์ → วิธีสอนตรง → แนวทางเชิงสื่อสาร
4. แนวทางเชิงสื่อสาร → Audio-Lingual → วิธีสอนตรง → วิธีสอนแปลไวยากรณ์

วิธีการสอนใดที่ครูพูดให้น้อยที่สุดเท่าที่ทำได้ โดยใช้แผนภูมิสีหรือแท่งไม้เป็นสื่อการสอนเพื่อส่งเสริมการรับรู้ด้วยตนเองของผู้เรียน?

1. Silent Way
2. TPR (Total Physical Response)
3. CLL (Community Language Learning)
4. Audio-Lingual

ข้อใดคือกลุ่มที่ถูกต้องของวิธีการสอนที่นำทฤษฎีการให้คำปรึกษามาประยุกต์ใช้ โดยครูรับบทเป็น「ผู้ให้คำปรึกษา」และเน้นการลดความวิตกกังวลของผู้เรียน พร้อมทั้งผู้เสนอ?

1. CLL (Community Language Learning) — Curran
2. TPR (Total Physical Response) — Asher
3. Silent Way — Gattegno
4. CLL (Community Language Learning) — Asher

ข้อใดคือลักษณะร่วมของ Silent Way, CLL และ TPR?

1. ทั้งหมดถูกจัดอยู่ในกลุ่ม「วิธีการสอนแบบมนุษยนิยม (Humanistic Approach)」ที่ปรากฏขึ้นตั้งแต่ทศวรรษ 1960 เป็นต้นมา โดยเน้นการเติบโตทางจิตใจและด้านความรู้สึกของผู้เรียน
2. ทั้งหมดปรากฏขึ้นก่อน Audio-Lingual คือภายในทศวรรษ 1950
3. ทั้งหมดมีจุดร่วมคือเน้นการแปลเป็นภาษาแม่ของผู้เรียน
4. ทั้งหมดมีจุดร่วมคือครูอธิบายกฎไวยากรณ์แต่เพียงฝ่ายเดียว