등록 일본어 교원의 기초 지식

「등록일본어교원」 자격에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 일본어교육기관 인정법에 근거하여 2024년 4월에 창설된 국가자격
2. 일본어교육기관 인정법에 근거하여 2020년 4월에 창설된 국가자격
3. 출입국관리법에 근거하여 2024년 4월에 창설된 국가자격
4. 일본어교육추진법에 근거하여 2024년 4월에 창설된 국가자격

등록일본어교원 시험의 「기초시험」 구성으로 옳은 것은?

1. 선택식・시험시간 120분・출제수 100문제
2. 선택식・시험시간 90분・출제수 100문제
3. 서술식・시험시간 120분・출제수 100문제
4. 선택식・시험시간 120분・출제수 110문제

등록일본어교원 자격취득 루트에 포함되지 않는 것은?

1. 양성기관 루트
2. 시험 루트
3. 경과조치 루트
4. 실무경험 루트

응용시험의 구성으로 옳은 것은?

1. 청해(50분・50문제)와 독해(100분・60문제)의 총 110문제
2. 청해(60분・50문제)와 독해(90분・60문제)의 총 110문제
3. 청해(50분・60문제)와 독해(100분・50문제)의 총 110문제
4. 청해와 독해만으로 구성되며, 시간・문제 수는 기초시험과 동일

기초시험의 합격기준으로 옳은 것은?

1. 필수 교육내용 50항목의 5개 구분 각각에서 6할 이상, 그리고 종합득점에서 8할 이상
2. 종합득점 6할 이상(구분별 기준 없음)
3. 필수 교육내용 50항목의 5개 구분 각각에서 8할 이상
4. 종합득점 8할 이상(구분별 기준 없음)

응용시험의 합격기준으로 옳은 것은?

1. 종합득점 6할 이상(구분별 기준은 없음)
2. 종합득점 8할 이상, 그리고 각 구분에서 6할 이상
3. 청해・독해 각각에서 6할 이상
4. 종합득점 6할 이상, 그리고 청해에서 8할 이상

실천연수에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 45단위시간 이상(1단위시간 45분 이상)으로, 오리엔테이션→수업 견학→수업 준비→모의수업→교단실습→전체총괄의 흐름으로 진행된다
2. 30단위시간 이상으로, 오리엔테이션→교단실습→모의수업→수업 견학→수업 준비→전체총괄의 흐름으로 진행된다
3. 45단위시간 이상이지만, 1단위시간은 60분 이상으로 정해져 있다
4. 단위시간에 대한 규정은 없고, 실시기관이 자유롭게 설정할 수 있다

경과조치 루트C에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 필수 50항목에 대응하는 양성과정 수료자가 대상이며 현직 여부와 무관하게, 강습 없이 기초시험・실천연수가 면제된다
2. 현직 일본어교사만이 대상이며, 강습 수강을 통해 기초시험・실천연수가 면제된다
3. 일본어교육능력검정시험 합격자만이 대상이며, 응용시험을 포함해 모두 면제된다
4. 대상자는 제한이 없으나, 실천연수만 면제된다

제1회(레이와 6년도)와 제2회(레이와 7년도) 등록일본어교원 시험의 합격률에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 제1회 62.6%→제2회 67.5%로 약 4.9포인트 상승했다
2. 제1회 67.5%→제2회 62.6%로 약 4.9포인트 하락했다
3. 두 회차 모두 합격률은 약 65%로 거의 변동이 없었다
4. 제1회 62.6%→제2회 70% 초과로 상승했다

2026년 8월 시점의 상황으로 옳은 것은?

1. 레이와 8년도(2026년도) 시험은 2026년 11월 8일 실시 예정이며, 경과조치 루트C의 기한(레이와 15년 3월 말)은 D・E・F의 기한(레이와 11년 3월 말)보다 5년 더 길다
2. 레이와 8년도 시험은 2026년 10월에 이미 실시되었으며, 모든 경과조치 루트의 기한은 레이와 11년 3월 말로 통일되어 있다
3. 레이와 8년도 시험의 실시 예정은 아직 발표되지 않았다
4. 경과조치 루트는 2026년 8월 시점에 모두 종료되었다

필수 교육내용 50항목의 5개 구분에 포함되지 않는 것은?

1. 사회・문화・지역
2. 언어와 사회
3. 언어와 교육
4. 언어와 평가

5개 구분 중, 일본어교사의 자질・능력이나 교수법, 평가법 등을 포함하며 항목 수가 가장 많은 것은?

1. 언어와 교육
2. 언어와 심리
3. 언어와 사회
4. 사회・문화・지역

「언어와 심리」 구분에 포함되는 항목으로 옳은 것은?

1. 담화이해, 언어학습, 습득과정(제1언어・제2언어), 학습전략
2. 세계와 일본의 사회와 문화, 다문화공생, 일본어교육사
3. 사회언어학, 대우・경의표현, 언어・비언어행동
4. 음운・음성체계, 문자와 표기, 문법체계

순수하게 언어 그 자체를 분석하는 「언어」 구분에 포함되는 것으로 옳은 것은?

1. 일반언어학, 대조언어학, 음운・음성체계, 문법체계, 의미체계
2. 사회언어학, 커뮤니케이션전략, 다문화・다언어주의
3. 일본어교육 프로그램의 이해와 실천, 교재분석・작성・개발
4. 이문화수용・적응, 학습전략

기초시험의 합격판정과 5개 구분의 관계에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 5개 구분 중 어느 하나라도 6할 미만이면, 종합득점이 8할 이상이어도 불합격이 된다
2. 5개 구분 중 가장 자신 있는 구분만 충족하면 합격할 수 있는 「포기과목」 방식이 가능하다
3. 5개 구분의 기준은 응용시험에만 적용되며, 기초시험에는 관계가 없다
4. 5개 구분 모두에서 8할 이상 취득하면, 종합득점과 상관없이 합격할 수 있다

「대우・경의표현」「커뮤니케이션전략」이 포함되는 구분은?

1. 언어와 사회
2. 언어와 심리
3. 언어와 교육
4. 사회・문화・지역

크라센의 「모니터 모델」을 구성하는 5가지 가설에 포함되지 않는 것은?

1. 습득・학습가설
2. 자연순서가설
3. 임계기가설
4. 정의적여과가설

크라센의 「인풋가설」에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 현재 수준 i보다 약간 높은 수준(i+1)의 이해 가능한 인풋에 노출됨으로써 습득이 진행된다
2. 아웃풋(산출)을 해야만 비로소 습득이 진행된다
3. 모어화자와 동일한 수준의 인풋(i)을 대량으로 제공하는 것이 가장 효과적이다
4. 난이도가 높은 인풋(i+2)일수록 습득 효과가 높다

크라센의 가설 중, 「학습」으로 얻은 지식을 사용하여 자신의 발화를 의식적으로 점검・수정하는 작용을 설명하는 것은?

1. 모니터가설
2. 습득・학습가설
3. 자연순서가설
4. 정의적여과가설

스웨인의 「아웃풋가설」이 제시하는 3가지 기능에 포함되지 않는 것은?

1. 알아차림 기능
2. 가설검증 기능
3. 정의적여과 기능
4. 메타언어적 기능

학습자의 잘못된 언어형식・규칙이 그대로 정착하여 수정되기 어려워지는 현상을 무엇이라 부르는가?

1. 화석화
2. 중간언어
3. 정의적여과
4. 임계기

오용연구의 이론적 발전 순서로 옳은 것은?

1. 대조분석(라도)→오용분석(코더)→중간언어(셀린커)
2. 중간언어(셀린커)→대조분석(라도)→오용분석(코더)
3. 오용분석(코더)→중간언어(셀린커)→대조분석(라도)
4. 대조분석(라도)→중간언어(셀린커)→오용분석(코더)

「학습자의 언어는 모어도 목표언어도 아닌 독자적인 체계를 가진다」고 보는 「중간언어(interlanguage)」 개념을 1972년에 제창한 사람은 누구인가?

1. 셀린커
2. 크라센
3. 스웨인
4. 라도

「유아기부터 사춘기 무렵까지의 사이에 언어를 습득하지 않으면, 모어화자 수준의 언어능력 획득이 어려워진다」고 보는 가설을 제창한 사람은 누구인가?

1. 레너버그
2. 크라센
3. 셀린커
4. 스웨인

일본어 문법 용어 「보이스(태)」에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 능동문・수동문(피동)・사역문 등 주어와 동작주의 관계를 나타내는 문법 카테고리
2. 「〜ている」「〜てしまう」 등 동작의 국면을 나타내는 문법 카테고리
3. 화자의 추량・의지・당위 등 주관적 판단을 나타내는 문법 카테고리
4. 문장 안의 시간적 위치(과거・현재・미래)를 나타내는 문법 카테고리

일본어 문법 용어 「아스펙트(상)」에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 「〜ている」「〜てしまう」 등 동작의 진행・완료・결과상태 등의 국면을 나타낸다
2. 능동・수동・사역 등 주어와 동작주의 관계를 나타낸다
3. 화자의 추량・의지 등 주관적 태도를 나타낸다
4. 격조사의 종류를 분류하는 문법 카테고리

「모달리티(양상)」에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 화자의 주관적인 판단・태도(추량, 의지, 당위 등)를 나타내며, 문말 가까이에 위치한다
2. 동작의 국면(진행・완료)을 나타내며, 동사 바로 뒤에 위치한다
3. 주어와 동작주의 관계를 나타내며, 동사 바로 앞에 위치한다
4. 격조사의 일종으로, 문장 맨 앞에 위치한다

동사에 접속하는 문법 카테고리의 일반적인 배열 순서로 옳은 것은?

1. 보이스(태)→아스펙트(상)→텐스(시제)→모달리티(양상)
2. 모달리티(양상)→텐스(시제)→아스펙트(상)→보이스(태)
3. 아스펙트(상)→보이스(태)→모달리티(양상)→텐스(시제)
4. 텐스(시제)→아스펙트(상)→보이스(태)→모달리티(양상)

격조사 중, 착점・상대・장소・기인・주체・대상・수단・시간 등 가장 많은 용법을 가진 것은?

1. に
2. で
3. が
4. を

격조사 「で」가 나타내는 용법으로 옳은 조합은?

1. 장소・수단・원인근거・주체・한계・영역・목적・양태
2. 주체・대상만
3. 착점・상대만
4. 기점・경과역만

격조사 「から」와 「より」의 기점 용법에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 둘 다 기점을 나타낼 수 있지만, 현대어에서는 「より」의 기점 용법이 다소 문어적・한정적이며 「から」가 일반적이다
2. 「より」는 기점을 나타낼 수 없고, 「から」만이 기점을 나타낸다
3. 「から」는 기점을 나타낼 수 없고, 「より」만이 기점을 나타낸다
4. 둘 다 현대어에서 기점 용법으로서 동등하게 일반적이다

격조사 「を」가 나타내는 용법으로 옳은 것은?

1. 대상뿐 아니라, 기점(「学校を出た」학교를 나왔다)이나 경과역(「道の真ん中を通った」길 한가운데를 지나갔다)도 나타낸다
2. 대상만을 나타내며, 기점이나 경과역은 나타내지 않는다
3. 기점만을 나타낸다
4. 경과역만을 나타낸다

「문법번역식 교수법」의 특징으로 옳은 것은?

1. 19세기 중반부터 20세기 중반에 걸쳐 주류였으며, 문법규칙 설명과 모어로의 번역을 중심으로 하여 음성・회화 능력은 길러지기 어렵다
2. 20세기 초에 등장했으며, 학습자의 모어를 사용하지 않고 구어를 중시한다
3. 교사가 말하지 않고, 학습자의 알아차림을 촉진하는 것을 중시한다
4. 교사의 지시에 학습자가 신체 동작으로 반응하는 연습이 중심이다

「직접교수법」의 특징으로 옳은 것은?

1. 문법번역식 교수법에 대한 반동으로 20세기 초에 등장했으며, 학습자의 모어를 사용하지 않고 목표언어만으로 구어를 중시한다
2. 모어로의 번역과 문법규칙 설명을 중심으로 하는 교수법
3. 교사와 학습자가 카운슬링 이론에 근거하여 대화하는 교수법
4. 패턴 프랙티스를 통한 습관형성을 중시하는 교수법

「오디오링구얼 교수법」의 기원・제창자로 옳은 것은?

1. 제2차 세계대전 중 미군용 「아미 메소드」에 기원을 두며, 미시간 대학의 프리즈 등이 제창했다
2. 제2차 세계대전 후 가테뇨가 제창했다
3. 19세기에 유럽의 언어학자가 제창했다
4. 1970년대에 애셔가 제창했다

오디오링구얼 교수법의 이론적 기반으로 옳은 조합은?

1. 구조언어학과 행동주의 심리학
2. 생성문법과 인지심리학
3. 사회언어학과 인간성 심리학
4. 화용론과 발달심리학

교수법의 등장 순서로 옳은 것은?

1. 문법번역식 교수법→직접교수법→오디오링구얼 교수법→커뮤니커티브 어프로치
2. 직접교수법→문법번역식 교수법→커뮤니커티브 어프로치→오디오링구얼 교수법
3. 오디오링구얼 교수법→문법번역식 교수법→직접교수법→커뮤니커티브 어프로치
4. 커뮤니커티브 어프로치→오디오링구얼 교수법→직접교수법→문법번역식 교수법

교사가 가능한 한 말을 하지 않고, 색으로 구분된 컬러차트나 막대를 교구로 사용하여 학습자의 「알아차림」을 촉진하는 교수법은?

1. 사일런트 웨이
2. TPR(전신반응 교수법)
3. CLL(커뮤니티 랭귀지 러닝)
4. 오디오링구얼 교수법

카운슬링 이론을 응용하여, 교사가 「카운슬러」 역할을 맡아 학습자의 불안 경감을 중시하는 교수법과 그 제창자의 조합으로 옳은 것은?

1. CLL(커뮤니티 랭귀지 러닝)―커런
2. TPR(전신반응 교수법)―애셔
3. 사일런트 웨이―가테뇨
4. CLL(커뮤니티 랭귀지 러닝)―애셔

사일런트 웨이・CLL・TPR에 공통되는 특징으로 옳은 것은?

1. 모두 1960년대 이후에 등장한 「휴머니스틱 교수법」으로 분류되며, 학습자의 인간적 성장・심리적 측면을 중시한다
2. 모두 오디오링구얼 교수법 이전인 1950년대까지 등장했다
3. 모두 학습자의 모어로의 번역을 중심으로 한다는 점에서 공통된다
4. 모두 교사가 일방적으로 문법규칙을 설명한다는 점에서 공통된다