句子排序与填空

【ア】被夺走的热叫作汽化热，相当于液体变成气体所需要的能量。【イ】在夏天炎热的日子里，有往道路和院子里洒水的习惯。【ウ】由此可见，洒水是利用水的蒸发来对付暑热的老办法。【エ】这个习惯之所以能带来凉意，是因为水蒸发时会从周围夺走热。【オ】要让汽化热长时间发挥作用，与其洒在短时间内就蒸发干的向阳处，不如洒在背阴处。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，正确的顺序是哪一个。

1. エ→イ→ア→オ→ウ
2. イ→オ→ア→エ→ウ
3. イ→エ→オ→ア→ウ
4. イ→エ→ア→オ→ウ

【ア】这项作业减少了多少，同样人数能处理的邮件量就增加了多少。【イ】只要读取这个号码，仅凭数字就能判别收件的地区。【ウ】邮政编码是为了用机器分拣邮件而设立的号码。【エ】由此可见，邮政编码成了支撑投递速度的基础。【オ】只要能用数字判别地区，就不再需要由人逐字去读地址了。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，正确的顺序是哪一个。

1. ウ→ア→オ→イ→エ
2. ウ→イ→オ→ア→エ
3. イ→ウ→オ→ア→エ
4. ウ→イ→ア→オ→エ

【ア】就这样，图形符号作为跨越语言障碍的指示工具普及开来。【イ】由于意思是靠图画传达的，所以能把同样的信息送到语言不同的人那里。【ウ】用于安全出口和指示牌的图形符号，被称为象形图。【エ】即使语言不同也能传达这一性质，在各国人来往的机场和车站尤其有用。【オ】这种图形符号的优点在于，不读文字也能传达意思。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，正确的顺序是哪一个。

1. オ→ウ→イ→エ→ア
2. ウ→オ→イ→エ→ア
3. ウ→オ→エ→イ→ア
4. ウ→エ→イ→オ→ア

【ア】就这样，图形符号作为跨越语言障碍的指示工具普及开来。【イ】由于意思是靠图画传达的，所以能把同样的信息送到语言不同的人那里。【ウ】用于安全出口和指示牌的图形符号，被称为象形图。【エ】即使语言不同也能传达这一性质，在各国人来往的机场和车站尤其有用。【オ】这种图形符号的优点在于，不读文字也能传达意思。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，排在第4位的是哪一个。

1. エ
2. ア
3. イ
4. ウ

【ア】说它少见，是因为普通物质变成固体时分子排列会变紧密，体积随之变小。【イ】体积增大之后，同样重量下密度就变小，于是冰会浮在水上。【ウ】然而水在结成冰时，分子会排成缝隙很多的形状，体积反而增大。【エ】冰浮在水上，作为物质的性质来说是很少见的。【オ】由此可见，冰会浮起来是水分子的排列方式造成的例外现象。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，正确的顺序是哪一个。

1. エ→ア→ウ→イ→オ
2. エ→ア→イ→ウ→オ
3. ア→エ→ウ→イ→オ
4. エ→イ→ウ→ア→オ

【ア】开完会之后写会议记录，是为了把定下来的事情共享出去。【イ】只要分开写，一打开就能知道下次该从什么谈起。【ウ】这种共享做得不好，同样的讨论就会在下次会议上再来一遍。【エ】由此可见，会议记录既是这次会议的记录，同时也是下次会议的入口。【オ】要避免重复，最好在会议记录里把决定事项和遗留事项分开写。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，正确的顺序是哪一个。

1. ウ→ア→オ→イ→エ
2. ア→イ→オ→ウ→エ
3. ア→ウ→オ→イ→エ
4. ア→ウ→イ→オ→エ

【ア】只要能估摸出来，不必一页页地翻也能接近目标所在的位置。【イ】由此可见，五十音顺序带来的不只是查找的速度，还有与意想不到的词的相遇。【ウ】这种排列方式的好处是，可以估摸出要查的词大概在哪一带。【エ】日语词典的词条是按五十音顺序排列的。【オ】接近之后再读读前后，连目标词旁边的词也会映入眼帘。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，正确的顺序是哪一个。

1. エ→ウ→ア→オ→イ
2. エ→ウ→オ→ア→イ
3. ウ→エ→ア→オ→イ
4. エ→オ→ア→ウ→イ

【ア】由此可见，行道树并不是只为了景观才种下的。【イ】这些树在夏天张开枝叶，在人行道上投下树荫。【ウ】不仅温度会下降，树干和树枝还能多少挡住汽车的声音。【エ】有了树荫，路面温度就不容易升高，走路的人体感温度也会下降。【オ】行道树指的是沿着道路种下的树木。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，正确的顺序是哪一个。

1. イ→オ→エ→ウ→ア
2. オ→ウ→エ→イ→ア
3. オ→イ→ウ→エ→ア
4. オ→イ→エ→ウ→ア

【ア】要造出能吸收意外的余地，只要一开始就把充分的余裕排进日程里就行。【イ】想正好在约定时刻赶到，迟到的概率反而更高。【ウ】由此可见，守时的人不是动作快的人，而是先把余裕留出来的人。【エ】按最短的情况估算，就无法吸收电车晚点、道路拥堵之类的意外。【オ】其原因在于，把路上花的时间按最短的情况估算了。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，正确的顺序是哪一个。

1. イ→ア→エ→オ→ウ
2. オ→イ→エ→ア→ウ
3. イ→オ→エ→ア→ウ
4. イ→オ→ア→エ→ウ

【ア】要造出能吸收意外的余地，只要一开始就把充分的余裕排进日程里就行。【イ】想正好在约定时刻赶到，迟到的概率反而更高。【ウ】由此可见，守时的人不是动作快的人，而是先把余裕留出来的人。【エ】按最短的情况估算，就无法吸收电车晚点、道路拥堵之类的意外。【オ】其原因在于，把路上花的时间按最短的情况估算了。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，排在第2位的是哪一个。

1. ア
2. エ
3. ウ
4. オ

【ア】另一方面，对地区不同的人，意思有时传达不过去。【イ】方言是各个地区代代传下来的说话方式。【ウ】为了填补传达不了的场合而使用的，就是全国通用的共通语。【エ】这种说话方式能拉近在同一地区长大的人之间的距离。【オ】也就是说，方言和共通语并不是哪一个正确的问题，而是分场合使用的问题。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，正确的顺序是哪一个。

1. イ→エ→ウ→ア→オ
2. イ→ウ→ア→エ→オ
3. エ→イ→ア→ウ→オ
4. イ→エ→ア→ウ→オ

【ア】由此可见，晾干衣物的种种办法，大多是为了让接触布料的空气保持常新。【イ】空气变潮之后蒸发就会变慢，所以最好吹风把潮湿的空气换掉。【ウ】洗好的衣物之所以会干，是因为渗进布里的水会蒸发到空气中去。【エ】这种蒸发，周围的空气越干燥就进行得越快。【オ】换气的效果，仅仅把衣物之间的间隔拉大就能明显提高。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，正确的顺序是哪一个。

1. エ→ウ→イ→オ→ア
2. ウ→エ→イ→オ→ア
3. ウ→オ→イ→エ→ア
4. ウ→エ→オ→イ→ア

【ア】目录按章节顺序排列，显示这本书是怎样组织起来的。【イ】知道了这种对应关系，通读的时候就从目录进入，查东西的时候就从索引进入。【ウ】书的开头往往有目录，末尾往往有索引。【エ】与此相对，索引按词语的五十音顺序排列，显示想知道的词在什么地方。【オ】也就是说，用顺序来显示还是用词语来显示这一差别，对应着阅读方式的差别。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，正确的顺序是哪一个。

1. ア→ウ→エ→オ→イ
2. ウ→ア→エ→オ→イ
3. ウ→オ→エ→ア→イ
4. ウ→ア→オ→エ→イ

【ア】因为是按平方起作用的，所以速度变成两倍，停下来之前的距离大约会变成四倍。【イ】这段前进的距离叫作制动距离，速度越大，它变长得越急剧。【ウ】由此可见，在下坡路上把速度降下来，同时也是给自己留出停下来的余地。【エ】自行车即使刹车也不会立刻停住，而是要往前走一段才停下。【オ】之所以会变长，是因为运动着的物体所具有的能量与速度的平方成正比。【设问】把ア〜オ各句重新排成意思通顺的一段话时，正确的顺序是哪一个。

1. イ→エ→オ→ア→ウ
2. エ→イ→ア→オ→ウ
3. エ→イ→オ→ア→ウ
4. エ→ア→オ→イ→ウ

【正文】这个镇子接连几年雨水都很少。（空栏），自古以来就修建了许多农业用的蓄水池。【设问】填入（空栏）最恰当的词是哪一个。

1. しかし（然而）
2. たとえば（例如）
3. ところで（话说回来）
4. そのため（因此）

【正文】这项计划在准备上花了充分的时间。（空栏），当天并没有按预想推进。【设问】填入（空栏）最恰当的词是哪一个。

1. さらに（而且）
2. だから（所以）
3. つまり（也就是说）
4. しかし（然而）

【正文】这个装置不用电也能运转。（空栏），也就是说电池和电源都不需要。【设问】填入（空栏）最恰当的词是哪一个。

1. しかし（然而）
2. たとえば（例如）
3. つまり（也就是说）
4. なぜなら（因为）

【正文】我们身边有一种纸，沾了水也不容易破。（空栏），用在地图和价签上的合成纸就属于这一类。【设问】填入（空栏）最恰当的词是哪一个。

1. たとえば（例如）
2. つまり（也就是说）
3. ところが（然而）
4. したがって（因此）

【正文】上山的时候，即使是夏天也最好带上外套。（空栏），因为海拔越高气温就越低。【设问】填入（空栏）最恰当的词是哪一个。

1. なぜなら（因为）
2. そのうえ（而且）
3. それでも（即便如此）
4. たとえば（例如）

【正文】这套步骤并不是为了把作业做得更快。（空栏），是为了多花些时间提高可靠程度。【设问】填入（空栏）最恰当的词是哪一个。

1. だから（所以）
2. たとえば（例如）
3. なぜなら（因为）
4. むしろ（不如说）

【正文】用纸质词典时，目标词前后的内容会自然映入眼帘。（空栏），电子词典则能迅速只把目标词显示出来。【设问】填入（空栏）最恰当的词是哪一个。

1. なぜなら（因为）
2. つまり（也就是说）
3. だから（所以）
4. 一方（另一方面）

【正文】这件工具又轻又便于携带。（空栏），零件少，保养起来也简单。【设问】填入（空栏）最恰当的词是哪一个。

1. そのうえ（而且）
2. つまり（也就是说）
3. たとえば（例如）
4. しかし（然而）

【正文】这个设施谁都可以使用。（空栏），只有使用机床的情况需要事先申请。【设问】填入（空栏）最恰当的词是哪一个。

1. ただし（但是）
2. たとえば（例如）
3. だから（所以）
4. つまり（也就是说）

【正文】天气预报的准确度在逐年提高。（空栏），预报出错的情况并没有完全消失。【设问】填入（空栏）最恰当的词是哪一个。

1. だから（所以）
2. つまり（也就是说）
3. それでも（即便如此）
4. たとえば（例如）

【正文】地图上的符号，是为了在有限的版面上承载更多信息而下的功夫。（空栏A），学校和医院用图形来表示，不写文字也能看出是什么地方。（空栏B），对不知道符号含义的人来说，那些信息是送不到的。【设问】填入（空栏A）和（空栏B）的词，搭配最恰当的是哪一个。

1. A たとえば（例如） / B だから（所以）
2. A つまり（也就是说） / B だから（所以）
3. A たとえば（例如） / B しかし（然而）
4. A しかし（然而） / B たとえば（例如）

【正文】每天在同一时刻起床，身体就会在固定的时刻自然醒来。（空栏A），休息日如果把作息时刻挪动得很多，这套机制就会紊乱。（空栏B），休息日起床的时刻也最好不要变动太大。【设问】填入（空栏A）和（空栏B）的词，搭配最恰当的是哪一个。

1. A だから（所以） / B ところが（然而）
2. A つまり（也就是说） / B ところが（然而）
3. A ところが（然而） / B たとえば（例如）
4. A ところが（然而） / B だから（所以）

【正文】电子形式的记录比纸张更省地方，查找也更快。（空栏A），一旦设备读不出来，就再也接触不到里面的内容了。（空栏B），重要的记录最好换成不同形式多留几份。【设问】填入（空栏A）和（空栏B）的词，搭配最恰当的是哪一个。

1. A しかし（然而） / B つまり（也就是说）
2. A しかし（然而） / B そこで（于是）
3. A そこで（于是） / B しかし（然而）
4. A つまり（也就是说） / B そこで（于是）

【句子的开头】「私は」（watashi wa／我，主题助词「は」）【ア】住んでいる（sunde iru／住着）【イ】兄が（ani ga／哥哥，主格助词「が」）【ウ】町の（machi no／镇子的，连体助词「の」）【エ】名前を（namae o／名字，宾格助词「を」）【オ】覚えた（oboeta／记住了）【设问】接在开头的「私は」后面，把ア〜オ全部用上，组成一个意思通顺的句子。正确的顺序是哪一个。

1. イ→エ→ウ→ア→オ
2. ア→イ→ウ→エ→オ
3. イ→ア→ウ→エ→オ
4. イ→ア→エ→ウ→オ

【句子的开头】「彼は」（kare wa／他，主题助词「は」）【ア】会社の（kaisha no／公司的，连体助词「の」）【イ】知らなかった（shiranakatta／不知道）【ウ】父が（chichi ga／父亲，主格助词「が」）【エ】場所を（basho o／地点，宾格助词「を」）【オ】勤めている（tsutomete iru／在……上班）【设问】接在开头的「彼は」后面，把ア〜オ全部用上，组成一个意思通顺的句子。正确的顺序是哪一个。

1. ウ→オ→エ→ア→イ
2. オ→ウ→ア→エ→イ
3. ウ→エ→ア→オ→イ
4. ウ→オ→ア→エ→イ

【句子的开头】「私たちは」（watashitachi wa／我们，主题助词「は」）【ア】村の（mura no／村子的，连体助词「の」）【イ】見つけた（mitsuketa／找到了）【ウ】地図を（chizu o／地图，宾格助词「を」）【エ】祖父が（sofu ga／祖父，主格助词「が」）【オ】育った（sodatta／长大的）【设问】接在开头的「私たちは」后面，把ア〜オ全部用上，组成一个意思通顺的句子。正确的顺序是哪一个。

1. エ→オ→ア→ウ→イ
2. エ→ウ→ア→オ→イ
3. エ→オ→ウ→ア→イ
4. オ→エ→ア→ウ→イ

【句子的开头】「店員は」（tenin wa／店员，主题助词「は」）【ア】並んでいる（narande iru／排着队）【イ】客が（kyaku ga／顾客，主格助词「が」）【ウ】列の（retsu no／队列的，连体助词「の」）【エ】人数を（ninzuu o／人数，宾格助词「を」）【オ】数えた（kazoeta／数了）【设问】接在开头的「店員は」后面，把ア〜オ全部用上，组成一个意思通顺的句子。排在第4位的是哪一个。

1. エ
2. イ
3. オ
4. ア

【句子的开头】「先生は」（sensei wa／老师，主题助词「は」）【ア】歴史を（rekishi o／历史，宾格助词「を」）【イ】生徒が（seito ga／学生，主格助词「が」）【ウ】話した（hanashita／讲了）【エ】通っている（kayotte iru／在上着学）【オ】学校の（gakkou no／学校的，连体助词「の」）【设问】接在开头的「先生は」后面，把ア〜オ全部用上，组成一个意思通顺的句子。正确的顺序是哪一个。

1. イ→エ→オ→ア→ウ
2. イ→エ→ア→オ→ウ
3. イ→ア→オ→エ→ウ
4. エ→イ→オ→ア→ウ

【句子的开头】「姉は」（ane wa／姐姐，主题助词「は」）【ア】撮った（totta／拍了）【イ】残っている（nokotte iru／还留着）【ウ】雪が（yuki ga／雪，主格助词「が」）【エ】山の（yama no／山的，连体助词「の」）【オ】写真を（shashin o／照片，宾格助词「を」）【设问】接在开头的「姉は」后面，把ア〜オ全部用上，组成一个意思通顺的句子。正确的顺序是哪一个。

1. イ→ウ→エ→オ→ア
2. ウ→オ→エ→イ→ア
3. ウ→イ→オ→エ→ア
4. ウ→イ→エ→オ→ア

【句子的开头】「私は」（watashi wa／我，主题助词「は」）【ア】貸して（kashite／借出，中顿形）【イ】傘を（kasa o／伞，宾格助词「を」）【ウ】友人が（yuujin ga／朋友，主格助词「が」）【エ】返した（kaeshita／还了）【オ】くれた（kureta／别人为我做了某事）【设问】接在开头的「私は」后面，把ア〜オ全部用上，组成一个意思通顺的句子。正确的顺序是哪一个。

1. ウ→ア→イ→オ→エ
2. ウ→ア→オ→イ→エ
3. ウ→イ→オ→ア→エ
4. ア→ウ→オ→イ→エ

【句子的开头】「担当者は」（tantousha wa／负责人，主题助词「は」）【ア】会場の（kaijou no／会场的，连体助词「の」）【イ】作った（tsukutta／做了）【ウ】利用者が（riyousha ga／使用者，主格助词「が」）【エ】集まる（atsumaru／聚集）【オ】見取り図を（mitorizu o／平面示意图，宾格助词「を」）【设问】接在开头的「担当者は」后面，把ア〜オ全部用上，组成一个意思通顺的句子。排在第2位的是哪一个。

1. ウ
2. ア
3. エ
4. オ