教育原理・幼児教育の思想と歴史

1. 幼児教育思想の源流：コメニウス・ルソー・ペスタロッチ・オーエン

幼稚園が生まれる前に、「子どもとはどんな存在か」「幼い子をどう育てるか」を考えた人たちがいました。この講義では、幼児教育の土台になった4人と、働く親の子どもを預かる施設の始まりを見ます。

教員資格認定試験の「教科及び教職Ⅰ」や採用試験の教職教養では、教育の思想と歴史が問われます。人物の名前だけを覚えるのではなく、「誰が・いつ・どこで・何をしたか・何という本を書いたか」の組み合わせで覚えることが大切です。教育史全体（ヘルバルト、学制など）は教職・一般教養ラボで学べます。ここでは、幼児期の教育につながる人物に絞ります。

コメニウス：絵と感覚から学ぶ

コメニウス（1592〜1670年）は、モラビア（今のチェコ）生まれの教育思想家です。主著『大教授学』（1657年）で、身分に関係なく「すべての人に」「すべてのことを」教える学校の改革を説き、「教授学（教え方の学問）の祖」と呼ばれます。もう一つの代表作『世界図絵』（1658年）は、世界最初の絵入り教科書とされます。ことばと絵を結びつけ、目で見て分かるように工夫した本で、実物や絵を通して感覚で理解させる直観教授の先がけと位置づけられています。

ルソー：「子どもの発見」

18世紀フランスで活躍した思想家ルソーは、1762年に『エミール』を出しました。孤児エミールが生まれてから結婚するまでを、小説の形で描いた教育論で、5編からなります。ルソーは「人は子どもというものを知らない」と述べ、子どもを「小さな大人」として扱うのではなく、子どもとは何かを研究するところから教育を考えるべきだと主張しました。このため『エミール』は「子どもの発見の書」と呼ばれます。人為的な教え込みを退け、自然の歩みに従う教育を求めた考えは、ペスタロッチやフレーベル、日本の大正期の自由教育にも影響を与えました。

ペスタロッチ：直観と家庭の教育

スイスのペスタロッチ（1746〜1827年）は、ルソーの影響を受けた教育実践家です。ノイホーフで農場と貧しい子どものための学校を開きましたが、うまくいきませんでした。1798年にはシュタンツで戦争により親を失った子どもたちの世話にあたり、その後ブルクドルフで教師となり、1805年にはイベルドンに学校を開きました。

主な著作は『隠者の夕暮』（1780年）、教育小説『リーンハルトとゲルトルート』（1781〜87年）、『ゲルトルートはいかにしてその子を教えるか』（1801年）です。『リーンハルトとゲルトルート』では、家庭の「居間」を教育の場とする考えが描かれています。ペスタロッチは、ものを実際に見たり触れたりしてとらえる直観を認識の基礎とし、晩年の『白鳥の歌』では「生活が陶冶する」（生活そのものが人を形づくる）という原理を述べました。のちに幼稚園をつくるフレーベルは、イベルドンでペスタロッチに学んでいます。

働く親の子どもを預かる施設の始まり

18世紀の終わりから、ヨーロッパでは貧しい家庭や工場で働く親の子どもを昼間預かる施設が生まれました。事典では、フランス（アルザス地方）の牧師オーベルランが1779年に始めた施設が最初とされています。イギリスのオーエン（1771〜1858年）は、紡績工場を経営する実業家で、1816年にスコットランドのニュー・ラナークの工場に性格形成学院を設け、イギリス最初の幼児学校を開きました。働く人の子どもに、健康によい環境と楽しい活動を用意したことが特徴です。フランスのマルボーは1844年、パリで工場で働く人の子どもを預かる施設を始めました。これらは今の保育所の源流と考えられています。

例題

用語

直観教授

実物や絵などを見せ、感覚を通して具体的に理解させる教え方。コメニウスが先がけで、ペスタロッチが重んじた。

子どもの発見

ルソーの『エミール』の評価。子どもを小さな大人ではなく、独自の時期を生きる存在としてとらえ直したこと。

陶冶（とうや）

人の能力や性格を形づくり、育てること。ペスタロッチは「生活が陶冶する」と述べた。

性格形成学院

オーエンが1816年にニュー・ラナークの工場に設けた教育施設。幼児学校を含む。

根拠：コトバンク「コメニウス」、コトバンク「エミール」、コトバンク「ペスタロッチ」、コトバンク「保育所」、Britannica「Robert Owen」、Britannica「kindergarten」。人物の年号は事典によって違うことがあるため、事典の記述がそろうものだけを書いています（2026-10-16確認）

2. フレーベルとモンテッソーリ：遊びと環境の幼児教育

「幼稚園」という言葉をつくったフレーベルと、「子どもの家」を開いたモンテッソーリは、今の幼稚園教育を考えるうえで欠かせない2人です。違いを比べながら覚えましょう。

フレーベル：幼稚園の創始者

ドイツのフレーベル（1782〜1852年）は、世界で最初の幼稚園をつくった人物とされます。1805年にフランクフルトのペスタロッチ主義の学校で教師となり、その後スイスのイベルドンでペスタロッチに学びました。1816年ごろから自分の学校で教育を始め、学校はのちにカイルハウに移ります。その実践をもとに書いた主著が『人間の教育』（1826年）です。

フレーベルは、子どもが自分から動く自己活動と遊びを教育の中心に置きました。1837年ごろからは、幼児の創造性や自己活動を育てる教育的な遊具を考え、恩物（おんぶつ、ドイツ語でGabe＝贈り物）と名づけました。「神からの贈り物」という意味です。ブランケンブルクに幼児のための施設を開き（開いた年は事典によって1837年と1839年がある）、1840年にこれをKindergarten（キンダーガルテン＝子どもの庭）と名づけました。植物が庭で育つように、子どもが自由に育つ場所という意味がこめられています。これが「幼稚園」という名前の始まりです（命名の年は日本の事典では1840年。英語の事典には1837年の開設時とするものもあります）。1844年には、母親向けに家庭教育の大切さを説いた『母の歌と愛撫の歌』も出しています。

1851年、プロイセン政府は幼稚園禁止令を出しました。フレーベルは翌1852年に亡くなりますが、弟子たちが運動を受け継ぎ、幼稚園はヨーロッパや北アメリカ、日本などに広がりました。

モンテッソーリ：「子どもの家」と教具

イタリアのモンテッソーリ（1870〜1952年）は、1896年にローマ大学で女性として初めて医学の学位を得た医師です。最初は知的障害のある子どもの研究と治療にあたり、そこで得た方法をほかの子どもにも広げようとしました。1907年、ローマの貧しい地区サン・ロレンツォの集合住宅に、3〜6歳の子どものための「子どもの家」（Casa dei Bambini）を開きました（1905年とする事典もある）。

モンテッソーリは、発達の力は子ども自身の中にあると考え、大人が干渉しすぎない、自由な環境を重んじました。感覚教育のための教具を考え、子どもは自分で選んだ教具に取り組みます。また、子どもを細かく観察して、ある能力を特に身につけやすい時期である「敏感期」を見いだしました。日本には大正期に河野清丸らが紹介しましたが、当時は十分に受け入れられず、1950年代半ば以降に再評価されました。今も幼児教育や障害児教育で使われています。

「児童の世紀」へ

20世紀の初めには、子どもを中心に教育を考える動きが広がりました。スウェーデンのエレン・ケイは1900年に『児童の世紀』を出しました（英語訳は1909年）。アメリカのデューイは1896年にシカゴ大学に実験学校をつくり、『学校と社会』（1899年）で、子どもが作業や活動を通して学ぶ学校を描きました。欧米のこうした新しい教育の動きは、大正期の日本にも紹介されました（講義4）。

今の幼稚園教育要領は、「幼児の自発的な活動としての遊び」を「重要な学習」とし、幼稚園教育は「環境を通して行うもの」としています。遊びを重んじたフレーベル、環境を整えたモンテッソーリの考えと重なる部分があります。ただし要領は特定の人物の方法を採用したものではありません。

例題

用語

恩物

フレーベルが考えた幼児のための教育的な遊具。Gabe（贈り物）の訳で、神からの贈り物という意味。

キンダーガルテン

フレーベルが1840年に自分の施設につけた名前。「子どもの庭」の意味。

子どもの家

モンテッソーリが1907年にローマで開いた3〜6歳の子どもの施設（Casa dei Bambini）。

敏感期

モンテッソーリが見いだした、ある能力を特に身につけやすい時期。

自己活動

子どもが自分から動き、活動すること。フレーベルが教育の中心に置いた。

根拠：コトバンク「フレーベル」、Britannica「Friedrich Froebel」、Britannica「kindergarten」、コトバンク「モンテッソーリ」、Britannica「Children's House」、Britannica「Maria Montessori」、Britannica「Ellen Key」、コトバンク「デューイ」、文部科学省「幼稚園教育要領」（平成29年告示）（第1章第1）（2026-10-16確認）

3. 日本の幼稚園の始まり：明治期

日本の幼稚園は、明治の初めにフレーベルの考えを取り入れて始まりました。最初の幼稚園の様子と、明治の終わりまでに整えられた制度を見ます。

最初の幼稚園

1872（明治5）年の学制には「幼稚小学」という幼児の学校が書かれていましたが、実際にはつくられませんでした。1875（明治8）年には京都の小学校にフレーベルの幼稚園にならった「幼稚遊嬉場」ができましたが、1年半ほどで閉じています。

日本の幼稚園教育が本格的に始まったのは、1876（明治9）年11月に開かれた東京女子師範学校附属幼稚園からです。監事（園の責任者）は関信三、首席保母はドイツ出身の松野クララで、豊田芙雄らが保母を務めました。保育はフレーベルの方法によるものでした。通ったのは主に上流家庭の子どもでした。

1877年の規則では、対象をおおむね満3歳から満6歳までとし、定員は約150人、年齢で3つの組に分けました。保育時間は1日4時間です。保育の内容は「物品科」「美麗科」「知識科」の3つに分けられ、歌やお話、体操、遊びなど約25の活動が含まれていました。

全国への広がり

1879（明治12）年には、東京から豊田芙雄が招かれて鹿児島女子師範学校附属幼稚園が開かれ、大阪にも府立模範幼稚園ができました。幼稚園の数は1880年に5園（幼児426人）、1887年に67園となり、明治20年代の終わりには200園をこえました。

最初の幼稚園は上流家庭の子どもが中心でした。そこで文部省は1882（明治15）年、子育てをする暇のない貧しい家庭の子どもも受け入れる簡易幼稚園を勧めました。1884年には、学齢に達しない子どもを小学校に通わせず、幼稚園の方法で保育するよう府県に指示しています。

小学校とのつながりも、早くから課題になりました。附属幼稚園では1881年に、いちばん年上の組を小学校への「接続級」とし、小学校1年の内容に合わせる試みも行われました。その結果、幼稚園で読み書き・計算を教えたり、恩物を知的な訓練に使ったりする傾向も生まれました。倉橋惣三は、明治期に形式化したこのようなフレーベル主義を改めようとしました（講義4）。

幼稚園保育及設備規程（1899年）

1899（明治32）年、文部省は幼稚園保育及設備規程を定めました。保育の内容・設備・人数などを定めたもので、1947年の学校教育法ができるまで、幼稚園の法的な枠組みとなりました。主な内容は次のとおりです。

貧しい家庭の子どものための施設

明治の中ごろからは、働く親の子どもを預かる施設も生まれました。1890（明治23）年、赤沢鍾美・仲子夫妻は、新潟につくった新潟静修学校で、生徒の子守りの負担を助けるため、幼い子どもを別室で預かりました。保育所の源流の一つとして知られています。1900（明治33）年には、野口幽香と森島美根が、東京で貧しい家庭の子どものための二葉幼稚園を開きました。のちに四谷鮫河橋に移り、大正期には乳児も預かる分園もできました。

例題

用語

東京女子師範学校附属幼稚園

1876年に開かれた、日本の幼稚園教育の本格的な始まりとされる幼稚園。

簡易幼稚園

1882年に文部省が勧めた、貧しい家庭の子どもも受け入れる簡素な幼稚園。

幼稚園保育及設備規程

1899年に文部省が定めた幼稚園の基準。保育項目は遊戯・唱歌・談話・手技。

保母

戦前の幼稚園で保育にあたった人の呼び名。戦後、幼稚園では「教諭」に改められた。

二葉幼稚園

1900年に野口幽香・森島美根が開いた、貧しい家庭の子どものための幼稚園。

根拠：文部科学省『学制百年史』「幼稚園の創設」、文部科学省『学制百年史』「幼稚園の整備」、湯川嘉津美「幼稚園と小学校の連携・接続をめぐる歴史的考察」（文部科学省 調査研究協力者会議 資料、2010年）、コトバンク「保育所」、国立国会図書館 レファレンス協同データベース「二葉幼稚園」。「幼稚遊嬉場」は『学制百年史』Web版では「幼椎遊嬉場」と表記されています（2026-10-16確認）

4. 幼稚園令・倉橋惣三から戦後の幼稚園教育要領へ

大正から昭和にかけて幼稚園の制度が独立し、倉橋惣三が子どもの生活を大切にする保育を説きました。戦後は学校教育法で幼稚園が「学校」になり、保育要領・幼稚園教育要領がつくられていきます。

幼稚園令（1926年）

1926（大正15）年4月、幼稚園令とその施行規則が定められました。幼稚園について独立した勅令ができたのは、これが初めてです。幼稚園の目的は、幼児を保育して心身を健全に発達させ、善良な性情を養い、家庭教育を補うこととされました。

保育項目は「遊戯、唱歌、観察、談話、手技等」となりました。それまでの4項目に観察を加え、「等」の字を入れたことで、園が内容を工夫できる自由が広がりました。対象は満3歳から小学校に入るまでですが、特別な事情があれば3歳未満の幼児も入園できるとし、幼稚園に保育所のような役割も持たせようとしました（実際にはあまり実現しなかったとされます）。幼児数は1園120人以下、保姆1人につき約40人以下と定められました。

倉橋惣三：子どもの生活を大切にする保育

倉橋惣三（1882〜1955年）は、東京帝国大学で哲学を学び、児童心理学を研究した人です。東京女子高等師範学校の教授となり、附属幼稚園の主事（園の責任者）を3度務めました。倉橋は、明治以来形式化していたフレーベル主義を改め、子どもの自由な遊びを中心とする保育を進めました。

倉橋の考えの中心が誘導保育です。子どもの自発性を大切にしながら、子どもの生活や興味にそって活動を導いていく保育で、1934年の『幼稚園保育法真諦』にまとめられました（戦後に『幼稚園真諦』として改めて出版）。翌1935年には附属幼稚園が『系統的保育案の実際』を出し、「生活のままを、生活のままで誘導」する保育案を示しています。倉橋は雑誌『婦人と子ども』（のちの『幼児の教育』）を中心になって編集し、絵雑誌『コドモノクニ』『キンダーブック』の監修もしました。戦後は教育刷新委員会の委員となり、日本保育学会の初代会長を務めました。

戦争が激しくなると、幼稚園と託児所の違いはほとんどなくなり、保育時間をのばしたり、働く家庭の子どもを優先したりする園が増えました。空襲などのため、1944年に217園、1945年に486園が廃止されています。

戦後：幼稚園は「学校」に

1947（昭和22）年の学校教育法で、幼稚園は学校の一つになりました。今も第1条は学校を「幼稚園、小学校、中学校…」と幼稚園から書き始めています。保育にあたる人の名前も「保母」から「教諭」に変わりました。同じ年の12月には児童福祉法ができ、保育所は家庭で保育を受けられない子どものための児童福祉施設になりました。幼稚園（文部省）と保育所（厚生省）という二つの制度は、ここから始まります。

1948（昭和23）年2月、文部省は保育要領を出しました。幼稚園だけでなく、保育所の職員や家庭の保護者も読むことを考えた手引きで、「楽しい幼児の経験」として見学・リズム・自由遊び・お話・絵画・製作・自然観察・ごっこ遊び・年中行事など12の項目をあげました。

1956（昭和31）年には幼稚園教育要領がつくられ、教育内容を「健康」「社会」「自然」「言語」「音楽リズム」「絵画制作」の6領域に分けました（表記は文部科学省『学制百年史』による。「絵画製作」と書く資料もあります）。同じ年の12月には幼稚園設置基準が省令として定められています。1964（昭和39）年度の改訂では、小学校・中学校・高校の学習指導要領と同じように文部省告示として公示されました。

1963年には文部省と厚生省の局長が共同で通知を出し、幼稚園と保育所はそれぞれの役割を果たしつつ、保育所の4・5歳児にも幼稚園教育の趣旨にそった教育を行うべきだとしました。幼稚園に通う子どもの割合（就園率）は1970年度に53.7％となり、初めて半数を超えました。

今の幼稚園教育要領（平成29年告示）は、5領域（健康・人間関係・環境・言葉・表現）で内容を示し、幼稚園教育は「環境を通して行うもの」としています。保育所保育指針（1965年策定、2008年に告示化）も2017年の改定で幼稚園教育要領との整合性がさらに図られ、3つの資質・能力や「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」が共通に示されました。詳しくは章「幼稚園教育要領の総則」で学びます。保育所側の歴史は保育士ラボも参考にしてください。

例題

用語

幼稚園令

1926年に定められた、幼稚園についての初めての独立した勅令。保育項目に「観察」を加えた。

誘導保育

倉橋惣三が説いた、子どもの自発性を大切にしながら生活や興味にそって活動を導く保育。

保育要領

1948年に文部省が出した、幼稚園・保育所・家庭向けの保育の手引き。

6領域

1956年の幼稚園教育要領の区分。健康・社会・自然・言語・音楽リズム・絵画制作。

告示

国の機関が決めたことを広く知らせる形式。幼稚園教育要領は1964年度の改訂から告示になった。

根拠：文部科学省『学制百年史』「幼稚園令の制定」、コトバンク「倉橋惣三」、湯川嘉津美「幼稚園と小学校の連携・接続をめぐる歴史的考察」（文部科学省 調査研究協力者会議 資料、2010年）、文部科学省『学制百年史』「幼稚園による教育」、文部科学省『学制百年史』「新しい幼稚園制度の充実」、文部科学省『学制百年史』「幼稚園教育の発展と振興」、e-Gov法令検索「学校教育法」、文部科学省「幼稚園教育要領」（平成29年告示）、厚生労働省「保育所保育指針解説」（平成30年2月）序章（学校教育法は第1条・第22条・第26条、e-Gov法令APIで確認）。2017年より前の幼稚園教育要領の改訂（1989年・1998年・2008年）の内容は、一次資料で確かめられなかったため扱っていません（2026-10-16確認）

演習：この章の問題を解く

ランダム出題の演習ツールです（JavaScript が有効な場合に動きます）。上の「確認問題」はそのままでもすべて読めます。