SPI SPI APTITUDE TEST
答えを出すのではなく、立式の形だけを見て文章題を組分けする手順を身につけます。題材や数値は飾りだと割り切るのが第一歩です。
構造的把握力検査は、SPI3のオプション科目です。企業が指定したときだけ課され、非言語系と言語系の2系統から出ます。非言語系は、4つから5つの短い文章題を見せて「解き方の構造が似ているもの」で組に分けさせる形式です。ここで大事なのは、答えの数値を出す必要がまったくないという点です。求められているのは計算力ではなく、問題を見た瞬間に「これはどの型で解くか」を言い当てる力です。
なぜ立式だけを見れば分けられるのでしょうか。文章題の題材はりんご・電車・お金・リボンとさまざまですが、そこに出てくる数の役割は「全体」「部分」「1あたりの量」「個数」「割合」のどれかに必ず収まります。数に役割の札を貼ってしまえば、りんごの問題も電車の問題も同じ並びになることがあります。役割の並びと演算記号が一致すれば、それが同じ型です。逆に、数値がまったく同じでも役割が違えば別の型になります。
とくに間違えやすいのが、同じ割り算でも意味が2つあることです。96個のあめを8人で分けて1人分を出すのは等分除で、全体を「分ける数」で割っており、答えの単位は個のまま全体と同じです。150cmのリボンを25cmずつ切って本数を出すのは包含除で、全体を「1あたりの量」で割っており、答えの単位は本に変わります。どちらも A÷B ですが、割る数の正体が違うので別の組です。迷ったら答えの単位を口に出して確かめてください。
本番では1組あたりにかけられる時間がごく短いので、答えまで計算していては間に合いません。4問すべてについて立式を1本ずつ書き出し、演算記号と役割の並びだけを横に並べて見比べます。3つが同じ形で1つだけ違えば、その1つが仲間はずれです。数の大小、単位、登場人物、話題の分野はすべて無視してかまいません。見るのは形だけです。
| 型 | 何を聞かれているか | 立式の形 | 例 |
|---|---|---|---|
| 差 | 全体のうち使った分を除いた残り | 全体 − 部分 | 300ページのうち120ページ読んだ残り |
| 積 | 1あたりの量が何個分あるかの総量 | 1あたりの量 × 個数 | 1本120円のジュースを7本 |
| 等分除 | 等しく分けたときの1つ分 | 全体 ÷ 分ける数 | 96個のあめを8人で分ける |
| 包含除 | 決まった量ずつ取ると何個分か | 全体 ÷ 1あたりの量 | 150cmのリボンを25cmずつ切る |
| 割合をかける | もとの量の何割にあたる量か | もとにする量 × 割合 | 定価800円の3割の値引き額 |
| 割合で割る | 何割かにあたる量からもとの量 | 部分 ÷ 割合 | 全体の2割が90人のときの全体 |
| 引いてから割る | 残りを等しく分けた1つ分 | (全体 − 部分) ÷ 分ける数 | 60個から12個取った残りを8人で |
| 掛けてから引く | 買った代金を差し引いたおつり | 所持金 − 1あたりの量 × 個数 | 140円を4個買って1000円出す |
非言語系の手順1. 4問それぞれについて、何を求めているかを一文で言い換える2. 出てくる数に役割の札を貼る。全体・部分・1あたりの量・個数・割合のどれか3. 答えは出さず、立式だけを1本書く4. 演算記号と役割の並び順だけを4問分そろえて見比べる5. 同じ形が3つ、違う形が1つなら、その1つが仲間はずれ6. 割り算どうしで迷ったら、答えの単位が全体と同じか個数の単位かを確かめる7. 題材・数値の大小・登場人物は最後まで無視してよい
出典・根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル教材です（SPI3に公開シラバスはありません）
文の内容ではなく、文末表現と接続表現という目印だけを見て、述べ方の構造で文を組分けする方法を身につけます。
言語系の構造的把握力は、5つの短い文を見せて2つの組と3つの組に分けさせる形式が本番の形です。ここで問われるのは、何について書いてあるかではなく、どのように述べているかです。天気の話とお金の話でも、述べ方が同じなら同じ組に入ります。逆に、同じ話題の2文でも述べ方が違えば別の組です。まず「話題は無視する」と決めてしまうのが上達の近道です。この講義では4択の形に直して練習します。
手がかりは、ほぼすべて文末表現と接続表現に現れます。「〜だ」「〜した」「〜である」と言い切っていれば、起きたことや今の状態をそのまま述べる事実の説明です。これに対して「〜だろう」「〜と思う」「〜べきだ」「〜ではないか」が付いていれば、書き手の推量や意見が入っています。数値や固有名詞が並んでいても、文末に「だろう」が1つあるだけでその文は推量の側に移ります。まず全部の文の文末だけを縦に読むのが第一手です。
次に多いのが因果の向きです。「大雪が降ったので、電車が止まった」は原因を先に書いて結果を後に置く原因→結果の形。「電車が止まった。なぜなら大雪が降ったからだ」は結果を先に言い切ってから理由を後置きする結果→原因の形です。内容はまったく同じでも、並び順が逆なので別の組になります。「ので」「ため」「から、」が前半にあれば原因→結果、「なぜなら」「〜からだ」「〜ためである」が後半にあれば結果→原因、と機械的に判定できます。
そのほかによく出るのが、全体をまとめて述べる一般論と「たとえば」で個別の事例を挙げる具体例の対、「〜なら」「〜たら」「〜場合は」で条件を置く条件つきの文と条件語を持たない無条件の断定の対、「〜たい」「〜つもりだ」と書き手自身のことを述べる意志・希望と「〜てください」「〜こと」で読み手に行動を求める依頼・指示の対、「まず〜次に」で動作を時間順に並べる順序と「〜が」「一方」で2つのものを比べる対比の対です。どれも目印の言葉が表に出るので、読み方で答えが割れることはありません。
注意点が1つあります。目印の言葉が見つからない文は、余計な解釈を足さずに「言い切りの事実」として扱ってください。書いていないことを想像して条件や意見を読み込むと、必ず答えがぶれます。見えている語だけで判定する、これが言語系の鉄則です。
| 型 | 目印になる言葉 | 例文 |
|---|---|---|
| 事実の説明 | 〜だ / 〜した / 〜である | 昨日は朝から雨が降った。 |
| 意見・推量 | 〜だろう / 〜と思う / 〜べきだ | 明日は雨になるだろう。 |
| 原因→結果 | 〜ので、… / 〜ため、… | 電車が遅れたので、遅刻した。 |
| 結果→原因 | …。なぜなら〜からだ | 遅刻した。なぜなら電車が遅れたからだ。 |
| 一般論 | 全体をまとめる主語、傾向を示す語 | 日本の高校では読書時間を設ける例が多い。 |
| 具体例 | たとえば / 〜など / 固有の1件 | たとえば隣町の図書館は夜9時まで開いている。 |
| 条件つき | 〜なら / 〜たら / 〜場合は / 〜ば | 雨が降った場合は、試合を延期します。 |
| 無条件 | 条件を示す語がない言い切り | 当館の開館時間は午前9時です。 |
| 意志・希望 | 〜たい / 〜つもりだ / 〜ようと思う | 来年こそ資格試験に挑戦したい。 |
| 依頼・指示 | 〜てください / 〜こと / 〜されたい | 期限までに書類を提出してください。 |
| 時間の順序 | まず / はじめに / 次に / そのあとで | まず米を研ぎ、次に水に浸す。 |
| 対比 | 〜が、… / 一方 / それに対して | 兄は文系だが、弟は理系だ。 |
言語系の手順1. 内容を読む前に、すべての文の文末だけを縦に読む2. 言い切りか、推量・意見かで大きく2つに割ってみる3. 割れなければ、接続の言葉を探す。ので・ため・なぜなら・たとえば・なら・たら・が4. 因果があるときは、原因と結果のどちらが先に書いてあるかを確かめる5. 動作をするのが書き手か読み手かを見る。〜たいは書き手、〜てくださいは読み手6. 話題が天気でもお金でも仕事でも、話題そのものは無視する7. 目印の言葉がない文は、余計な解釈をせず言い切りの事実として扱う
出典・根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル教材です（SPI3に公開シラバスはありません）
どれも一度の計算で答えが出る4つの文章題である。解き方の構造が他の3つと違うものはどれか。
本の残りページ、弁当を買った残金、教室にあと座れる人数の3つは、いずれも「全体 − 部分」の引き算1回で解ける。300−120=180ページ、1000−380=620円、45−28=17人。パンだけは「1あたりの量 × 個数」の掛け算で 80×6=480円となり、型が違う。題材や数の大小ではなく、演算記号と役割の並びだけを見る。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
立式だけをして答えは出さないことにする。次の4問のうち、立式の形が他の3つと異なるものはどれか。
ジュース・自動車・卵の3つは「1あたりの量 × 個数」の掛け算。120×7=840円、60×3=180km、12×5=60個。時速60kmは1時間あたり60kmという1あたりの量なので、道のりの問題も同じ型に入る。色紙だけは「全体 ÷ 分ける数」の割り算 84÷7=12枚で、掛け算の3つとは形が違う。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
4問とも割り算で答えが出るが、割り算の意味は同じではない。意味が他の3つと違うものはどれか。
あめ・水・お金の3つは「全体 ÷ 分ける数 = 1つ分」の等分除で、96÷8=12個、72÷6=12L、540÷4=135円。答えの単位は個・L・円と、いずれも全体と同じ単位のままである。リボンだけは「全体 ÷ 1あたりの量 = いくつ分」の包含除で、150÷25=6本と、答えの単位が本に変わる。割る数が分ける数か1あたりの量かが分かれ目。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
次のうち3問は「何個分か」を求める問題である。1問だけ求めているものが違う。それはどれか。
ロープ・たこ焼き・カードの3つは「全体 ÷ 1あたりの量 = いくつ分」の包含除で、24÷3=8本、36÷4=9皿、63÷7=9人。答えはどれも個数を表す。ビー玉だけは「全体 ÷ 分ける数 = 1つ分」の等分除で 95÷5=19個。同じ割り算1回でも、割る数が1あたりの量か人数かで型が分かれる。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
「満水で500Lの水そうに、いま180L入っている。あと何L入るか」この問題と解き方の構造が同じものはどれか。
例題は満水の量から今入っている量を引く「全体 − 部分」で 500−180=320L。同じ形は道のりの問題で 12−5=7km。残る3つはいずれも「1あたりの量 × 個数」の掛け算で、150×4=600円、6×7=42本、40×2=80km。題材は水・道のり・ケーキ・ペン・バスとばらばらだが、構造で見れば道のりだけが例題と同じ組になる。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
割合を使う4問である。ほかの3つと立式の形が違うものを選べ。
値引き額・来場者・使った粘土の3つは、もとにする量が分かっていて「もとにする量 × 割合」を計算する掛け算。800×0.3=240円、200×0.7=140人、1500×0.2=300g。生徒数だけは、割合にあたる160人からもとにする量を逆に求める形で 160÷0.4=400人の割り算になる。もとにする量が分かっているかどうかで、掛けるか割るかが決まる。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
もとにする量を求める問題が3つ、そうでないものが1つある。そうでないものはどれか。
売値・全校生徒・はじめの水の3つは「割合にあたる量 ÷ 割合 = もとにする量」の割り算で、600÷0.3=2000円、150÷0.25=600人、96÷0.8=120L。残る1つはもとにする量1200円がすでに分かっていて、その45%という部分を求める「もとにする量 × 割合」の掛け算 1200×0.45=540円。求めるのがもとなのか部分なのかで型が決まる。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
「1袋2kgの砂を9袋運ぶと、砂は全部で何kgか」と同じ構造で解ける問題はどれか。
例題は「1あたりの量 × 個数」で 2×9=18kg。同じ形は配る枚数の問題で 4×11=44枚。ほかの3つはいずれも「全体 ÷ 1あたりの量 = いくつ分」の包含除で、180÷20=9本、45÷3=15脚、300÷25=12日。どれにも1あたりの量が出てくるが、それを掛けるのか、全体をそれで割るのかで構造が分かれる。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
速さに関する4問のうち、求めているものが他の3つと違うものはどれか。
道のり・時間・速さのうち、歩く・分速・電車の3問は「道のり ÷ 速さ = 時間」で時間を求める割り算。12÷4=3時間、1200÷80=15分、450÷15=30秒。車の問題だけが「速さ × 時間 = 道のり」で道のりを求める掛け算 50×2=100km。速さの問題は、道のり・速さ・時間の3つのうちどれを求めるかで型が変わる。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
4問とも割り算1回で解けるが、求めているものが1つだけ違う。それはどれか。
自動車・600m・1200m の3問は「道のり ÷ 時間 = 速さ」で、150÷3=時速50km、600÷5=分速120m、1200÷8=分速150mと、求めているものはどれも速さである。時速6kmの問題だけが「道のり ÷ 速さ = 時間」で 18÷6=3時間となり、求めているものが時間になる。同じ割り算1回でも、何を何で割っているかが違うので別の組。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
平均を扱う4問である。立式の形が他と違うものを1つ選べ。
平均点・1日平均・平均身長の3つは「合計 ÷ 個数 = 平均」の割り算で、410÷5=82点、36÷4=9km、1288÷8=161cm。卵だけは平均がすでに分かっていて「平均 × 個数 = 合計」の掛け算 60×12=720g。平均の問題を見たら割り算だと決めつけず、何が分かっていて何を求めるのかを確かめる。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
2回の計算が必要な4問である。計算の順番の型が他の3つと違うものはどれか。
あめ・お金・牛乳の3つは「引いてから割る」型で、(60−12)÷8=6個、(500−120)÷4=95円、(24−4)÷5=4L。いずれも先に引き算で残りを出し、その残りを分ける。みかんだけは「掛けてから引く」型で 1000−90×7=370円と、先に掛け算で代金を出してから引く。2段階の問題は、先にする計算が何かで組が分かれる。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
2つの数量の関係を扱う4問がある。ほかの3つと解き方の構造が異なるものはどれか。
所持金・重さ・長方形の3つは、合計と差が与えられて大きいほうを求める型で「(合計 + 差) ÷ 2」を使う。(3000+400)÷2=1700円、(50+6)÷2=28kg、(34+4)÷2=19cm。ペンと消しゴムだけは2つの値がそのまま分かっていて、引き算するだけの 280−120=160円。合計と差から個々の値を復元するのかどうかが分かれ目。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
「18mのロープを3mずつに切ると何本とれるか」この問題と同じ構造のものを次から選べ。
例題は「全体 ÷ 1あたりの量 = いくつ分」の包含除で 18÷3=6本。同じ形は車の問題で 40÷5=8台となり、答えが台数という個数の単位になる。ほかの3つは「全体 ÷ 分ける数 = 1つ分」の等分除で、144÷12=12個、96÷6=16cm、3000÷6=500円と、答えの単位が全体と同じままである。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
「ある本の全体の3割にあたる96ページを読んだ。全体は何ページか」と同じ構造の問題はどれか。
例題は「割合にあたる量 ÷ 割合 = もとにする量」で 96÷0.3=320ページ。同じ形は売上の問題で 28÷0.4=70万円。ほかの3つはもとにする量がすでに分かっていて「もとにする量 × 割合」を計算するだけで、2500×0.2=500円、60×0.35=21人、800×0.15=120mL。求めるのがもとなのか部分なのかを見る。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
次の4つの文のうち、述べ方の構造が他の3つと違うものはどれか。
朝市・工場・来館者の3つは文末が「開かれた」「製造している」「少なかった」と言い切りで、起きたことや現在の状態をそのまま述べる事実の説明である。工事の文だけが文末に「だろう」を置いた推量で、まだ確かめられていない先のことを述べている。話題がばらばらでも、文末が言い切りか推量かだけで組が分かれる。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
書き手の判断が入っているかどうかで分けると、1つだけ仲間はずれがある。それはどれか。
駐輪場・会議・読書時間の3つは「べきだと思う」「よいだろう」「べきである」と、書き手の判断や主張を述べる意見の文である。降水量の文だけは数値を言い切っているだけの事実の説明で、書き手の考えはどこにも入っていない。「べきである」は文末が「である」でも「べき」という当為の語があるので意見の側になる。文末の形だけでなく、評価や当為を示す言葉が表に出ているかを見る。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
原因と結果の並び方に注目する。並び方が他の3つと違う文はどれか。
3つは「大雪が降った」「予約が取れなかった」「部品が届かなかった」という原因を先に置き、「ので」「ため」でつないで結果を後に述べる原因→結果の並びである。1つだけが「不作だった」という結果を先に言い切り、「なぜなら〜からだ」で後から原因を説明する結果→原因の並びで、順序が逆になっている。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
理由の書かれる位置がそろっていない。位置が違うものを1つ選べ。
3つは結果や行動を先に一文で言い切ってから、「〜からだ」「〜ためである」で後から理由を添える結果→原因の形である。1つだけが「問い合わせが増えた」という原因を先に置き、「ので」でつないで結果を後に述べる原因→結果の形になっている。理由が前にあるか後にあるかだけを見ればよい。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
「道が渋滞していたので、待ち合わせに遅れた」この文と述べ方の構造が同じものはどれか。
例文は「渋滞していた」という原因を先に置き、「ので」で結果につなぐ原因→結果の形である。同じ形は資料の文だけで、「〜ため」の前が原因、後が結果になっている。ほかの3つはいずれも結果を先に言い切ってから「〜からだ」「〜ためである」で理由を後置きしており、並び順が逆である。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
述べている範囲に注目すると、1つだけ他と異なる文がある。どれか。
日本の高校・若い世代・図書館の3つは、多くのものをまとめて傾向を述べる一般論である。「たとえば」で始まる文だけが「私の通う高校」という個別の1件を挙げる具体例になっている。述べている範囲が全体か1つの事例かで組が分かれる。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
4つの文を、全体の話と個別の事例に分けたい。ほかと組が違うものはどれか。
3つは「駅前のパン屋」「隣町の書店」「近くの喫茶店」と、特定の1軒を取り上げて述べた具体例である。1つだけが「商店街の店は」と多くの店をまとめ、傾向を述べる一般論になっている。指しているものが個別の1件か全体かが見分けの手がかり。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
条件の示し方に注目して4つの文を読む。1つだけ形が違うものを選べ。
3つは「場合は」「たら」「なければ」で、あることが成り立つときに限って何が起きるかを述べる条件つきの文である。1つだけは条件を示す言葉がなく、いつでも当てはまることを言い切った無条件の説明になっている。条件語があるかどうかだけを見ればよい。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
いつでも当てはまることを述べた文が3つ、そうでない文が1つある。そうでないものはどれか。
3つは条件を示す言葉を持たず、常に成り立つこととして言い切っている無条件の文である。1つだけが「同意があれば」という条件を置き、その条件が満たされたときだけ成り立つことを述べている。内容の重要さや文の長さは関係なく、条件節の有無だけで分かれる。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
「気温が30度を超えたら、屋外の作業を中止します」この文と構造が同じものはどれか。
例文は「〜たら」で条件を示し、その条件が成り立つときだけ起きることを述べている。同じ形は「定員に達した場合は」と条件を置いた文だけである。ほかの3つは条件を示す言葉がなく、営業時間・配布場所・駐車場の位置をそのまま言い切った無条件の説明になっている。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
動作をするのが書き手か読み手かで分けられる。ほかの3つと違うものはどれか。
3つは「したい」「つもりだ」「思う」と、書き手自身がこれからしようとしていることを述べる意志・希望の文である。1つだけが「ください」で終わり、動作をするのは読み手であって、相手に行動を求める依頼の文になっている。誰が動く文なのかを見る。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
読み手に何かを求める文が3つ混ざっている。求めていない文はどれか。
3つは「してください」「お切りください」「戻すこと」と、読み手に行動を求める依頼・指示の文である。1つだけが書き手自身の予定を述べた意志の文で、読み手に求めていることは何もない。文末が依頼・命令の形かどうかで機械的に分かれる。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
文の中で2つのことがどう並んでいるかを見る。並べ方が違うものはどれか。
3つは「まず〜次に」「はじめに〜そのあとで」「最初に〜続いて」と、同じ人が行う2つの動作を時間の順に並べた手順の文である。1つだけは兄と弟という別のものを取り上げ、「だが」で違いを示す対比の文で、時間の前後は述べていない。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
2つのものを比べている文が3つある。比べていない文はどれか。
品数と価格・A社とB社・昨年と今年の3つは「が」「一方」で2つのことがらを並べ、違いを示す対比の文である。封筒の文だけは「そのあとで」で2つの動作を時間の順に並べた文で、比較はしていない。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
「この道具は軽いが、耐久性はあまり高くない」この文と述べ方の構造が同じものはどれか。
例文は「軽い」という長所と「耐久性が高くない」という短所を「が」でつなぎ、1つのものの2つの面を並べて比べる対比の文である。同じ形は電子辞書の文で、収録語数と動作の速さという2つの面を並べている。ほかの3つは「ので」「ため」で原因と結果をつないだ原因→結果の文で、比べてはいない。
根拠：※ SPI3の出題形式（構造的把握力）に沿った、当サイトのオリジナル問題です（SPI3に公開シラバスはありません）
ランダム出題の演習ツールです（JavaScript が有効な場合に動きます）。上の「確認問題」はそのままでもすべて読めます。
※ 解説は学習用の情報提供です。最新の出題範囲・制度は必ず公式発表をご確認ください。
※ SPIはリクルートマネジメントソリューションズ社の適性検査です。仮の宿 学習室は同社と無関係で、出題は公表されている出題形式に沿ったオリジナル予想問題です。実施形式（テストセンター・WEBテスティング等）や出題範囲は変わることがあります。